全文获取类型
收费全文 | 325篇 |
免费 | 1篇 |
国内免费 | 7篇 |
专业分类
教育 | 226篇 |
科学研究 | 23篇 |
各国文化 | 1篇 |
体育 | 57篇 |
综合类 | 6篇 |
文化理论 | 5篇 |
信息传播 | 15篇 |
出版年
2024年 | 2篇 |
2023年 | 5篇 |
2022年 | 2篇 |
2021年 | 6篇 |
2020年 | 2篇 |
2018年 | 3篇 |
2017年 | 2篇 |
2016年 | 3篇 |
2015年 | 5篇 |
2014年 | 12篇 |
2013年 | 17篇 |
2012年 | 21篇 |
2011年 | 25篇 |
2010年 | 32篇 |
2009年 | 31篇 |
2008年 | 26篇 |
2007年 | 20篇 |
2006年 | 25篇 |
2005年 | 15篇 |
2004年 | 18篇 |
2003年 | 9篇 |
2002年 | 9篇 |
2001年 | 10篇 |
2000年 | 3篇 |
1999年 | 11篇 |
1998年 | 8篇 |
1997年 | 4篇 |
1996年 | 1篇 |
1995年 | 2篇 |
1994年 | 3篇 |
1983年 | 1篇 |
排序方式: 共有333条查询结果,搜索用时 15 毫秒
331.
<正>“量感”作为《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)强调的学生核心素养之一,引起了广大数学教师的高度关注。所谓量感,主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。具体来说,量感即视觉或触觉对各种物体的规模、程度、速度等方面的感觉,是对物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢、松紧等量态的感性认识。它既是一种直观感知,又是一种抽象能力。“量感”不同于一般的知识与技能,通过传授便可以习得,它的形成特别需要通过学习者自我的主动感知、主动探索和主动尝试, 相似文献
332.
333.
对选择性必修第三册第四章"原子结构和波粒二象性"的编写意图进行梳理、说明.明确本章结构的设计特点,展现教材编写的逻辑线索,对教材中如何落实学科的核心素养目标进行了解读.在具体说明中,围绕本章的具体内容进行细致说明并给出教学建议. 相似文献