让小学生在快乐阅读中成长

阅读，在当今成了大问题。偌大的中国，竟然很少有人能放下浮躁的心态，静下心来读书。向来书香弥漫的校园，除了教科书和教辅书，竟然成了书的荒漠。这实在是一种悲哀。不读书，怎能改变日益浅薄、势利的社会风气?怎能形成高素质的国民?有识之士一再呼吁开展读书运动，倡导培养读书人口，然而见效甚微。这不能不让人担忧。     

追求阅读教学的"平衡"境界

阅读教学中存在很多辩证关系,主体和客体,感性和理性,形式和内容等.理想的阅读教学,应采用"融创"的思维,寻求"两极"中的平衡、契合.     

多媒体教室建设与管理的探讨

本文就多媒体教室的建设、管理和使用中的诸多问题进行了探讨,以促使在多媒体教室建设与管理方面趋于更合理、更有效、更经济。     

用"破"与"立"的辩证法则打造新时代网络内容精品

伴随着中国经济的高速发展和社会生活方式的变迁,我们见证了网络内容产业的跨越式发展:从互联网基础设施日趋完善到市场规模不断扩大,从商业资本持续涌入到内容创业蓬勃发展……春风化雨,万物生长.可以说,网络影视行业已经迎来了它生命中最好的时期.     

言与意:演绎语文的精彩

语文漫无边际,无比丰富。但是,也带来了诸多问题的争论不已、莫衷一是。那么,能不能撇开那些芜杂的问题,找到语文最核心和最关键的东西呢?语文的核心和关键就是:“言”与“意”。言,不仅指静态的、共性的、符号性的“语言”,更多的是指大量的、动态的、充满鲜活个性的“言语”,这其中既包括繁复的字、词、句、篇、语、修、逻、文等语文知识和文学常识,又包括从古至今数不胜数的言语表达技巧和艺术。这些,体现了语文课程的工具属性,也是语文课程的外在意义,着眼于学生听说读写思等知、能素养的形成和发展。意,不仅指思想、概念、鉴识、数理等…     

让教学向“不确定性”开放

“不确定性”,指无法预见的教学因素和教学情景。在新课程的教学中,学生的自主性得到了尊重,个性得到了张扬,但同时教学的不确定性因素也增多了。面临这样的问题,教师是以旧思维驾驭新课程,掩盖、消除教学中的“不确定性”,还是善于和“不确定性”打交道,把它当成一种教学资源来开发?答案是     

高职院校学生思想政治教育工作队伍建设探究

文章分析了当前高职院校学生思政工作队伍存在的主要问题,并根据高等职业教育的特点和高职院校的特殊性,有针对性地提出了建设一支具有高职教育特色的高水平学生思政工作队伍的相关对策。     

文本阅读中的几个问题

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”课程标准把阅读教学的本质界定为“对话”,这就意味着,“文本”是一个特殊的对话伙伴。也只有通过深入的对话,达到“物我合流的交响”,才能真正走进文本,赋予教材文本以生命。然而在实际教学中,教师往往不善于和这个对话者“打交道”,致使课堂教学中存在着“游离主题的对话”、“不具实质的对话”、“互不碰撞的对话”等问题,造成了课程资源的流失、浪费,具体表现在以下几个方面。“解剖式阅读”肢解了文本。一些老师错误地把文本当成“教本”,把文本内容当作教学内容,认为一篇课文讲清楚了,…     

让经典的长河流动起来——《咏柳》教学评析

入选课本的古诗,每首都堪称经典。它们穿过悠悠岁月,一路流淌,又不断吸纳新的思想小溪,汇聚成经典的长河。贺知章的《咏柳》一诗,以柳叶的滋生,烘托出春天到来的信息,预示着万物的复苏和茁壮成长,是篇"咏春"名作。刘敏威老师教学《咏柳》时,正是力求把这朵浪花融进"柳"之经典长河,并让它在学生的生命课堂上欢快地流动。     

锻造语文教学的品质

为什么强调教学品质?一个新词就像是一粒新鲜的种子,播在讨论的土壤里。维特根斯坦的话告诉我们,一个命题的提出,能够衍生出新的思维。和教学品质概念接近的,应是教学质量。我们要抓素质教育,但不能丢了教学质量。在这样的语境里,教学质量异化成考试分数了。当前,有效教学高效课堂的口号风起云涌,在各种导学案堂堂清的流水线操作下,有效教学异化成效率教学了。经济上一味追求GDP,