排序方式: 共有1054条查询结果,搜索用时 15 毫秒
991.
文勇 《中学语文(读写新空间)》2010,(5):28-32
【孙绍振评点】
《促织》的难度不仅仅在文字上。而且在文章的生活内容和当代青少年生活经验的距离上。文勇不但意识到了这个难点,而且找到了方法,那就是缩短文章与学生心理和有限的经验之间的距离。开头.他表面上和一般的老师一样过多地使用了朗读,但是实质上.朗读在他驾驭之中。 相似文献
992.
余映潮 《中学语文(读写新空间)》2010,(5):33-37,44
时间:2008年11月26日
地点:江苏江阴英桥国际学校
师:同学们好!
生:老师好!
师:同学们,我们先把课文读一遍。 相似文献
993.
师:同学们,当你按动遥控器看电视的时候,当你打开冰箱取饮料的时候,当你拨通电话与同学交谈的时候……你能感觉到什么? 相似文献
994.
一、初读故事,自主设疑
师:问你们一个非常简单的问题——同学们.你们有家吗?
生:(齐)有。 相似文献
995.
一 引入新课,解读课题
北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林,那就是——(读课题:颐和园)只要一走进颐和园,你准会着迷、陶醉、惊叹。 相似文献
996.
师:这一节课我们学习《高尔基和他的儿子》。告诉于老师,通过预习,你又交了哪些新朋友——认识哪几个生字了? 相似文献
997.
998.
苏教版的习作练习中,几乎每一课都有“例文”。而在:宋运来老师的习作指导课中,却不见“例文”的踪影,宋老师是不是忽略了“例文”的存在呢?教师批改习作,往往既有眉批,也有尾批,正文里还要用红笔进行勾勾画画,可谓精批细改。 相似文献
999.
1000.
一、晨诵开启仪式
师:整个早晨,我一直看着你们,怎样把每一寸玲珑的晨光,变成七彩的朗诵,嚼成书本的芳香。
生:(起立)整个早晨,我一直看着您,怎样把每一寸玲珑的晨光,变成粉笔的舞蹈,嚼成知识的芳香。 相似文献