感谢压力

那一年,刚刚大学毕业的我,就担负起毕业班的教学任务。一轮检测过后,我所代班级的语文成绩倒数第一（在五位任课教师的排名中）,我陷入了深深的沮丧和无助中。就在这时,年级主任递给我一张纸条。莫名其妙的我接过纸条打开一看,感觉又是当头一棒：     

学校管理不妨"双管齐下"

学校管理机制不外乎两种模式——科室管理和级部管理。科室管理即学校的教导处、政教处、团工委、总务处等各个科室形成一个并列的管理层面，它们以校长室为“龙头”，众星捧月，团团围绕“教育教学工作”这个工作重心，形成整体、有序的学校工作四大板块：教研活动、思想教育、课余文化建设、后勤保障，将学校的教职员工紧密地团结为一个有机的整体。     

人，又少了一个

又是一次评课例会。大家聚在一起,有说有笑,气氛十分融洽。A老师谦虚地说了自己的授课思路和教学设计,又反思了自己课堂生成的一些不足,然后客气地请全组老师批评指正。     

野百合也有春天

就算你留恋开放在水中娇艳的水仙，别忘了寂寞的山谷的角落里野百合也有春天!——题记     

学校管理不妨“双管齐下”

学校管理机制不外乎两种模式——科室管理和级部管理。科室管理即学校的教导处、政教处、团工委、总务处等各个科室形成一个并列的管理层面,它们以校长室为“龙头”,众星捧月,团团围绕“教育教学工作”这个工作重心,形成整体、有序的学校工作四大板块:教研活动、思想教育、课余文化建设、后勤保障,将学校的教职员工紧密地团结为一个有机的整体。但是,科室管理因为办公空间的拘囿,在一定程度上与教学工作存在着脱节现象:很多教师的教学常规存在“窝工”“扯皮”现象,往往在临近检查期内才匆匆造假,应付学校的常规管理。导致教学工作费时费力,…     

其实,我真地想一辈子做个教师……

小时候,望着讲台上神采飞扬的老师,我就有一种想成为老师的冲动。填报志愿时,我毫不犹豫地将所有的志愿栏里全填上“师范”两个字。而今,当我在讲坛上耕耘了近十个春秋,我依旧想说:说句心里话,我真地喜欢做教师。我喜欢教师一辈子可以与书做伴,拥有丰富的精神世界;我喜欢教师可以一辈子与学生相处,拥有一颗年轻的心灵;我喜欢教师独特的工作对象,可以面对一个个鲜活的生命;我喜欢教师特有的工作环境,孩子世界的洁净无争。但是,面对现实,我却没有勇气说出我的心声:当你想多读一些书来充盈自己的头脑,却因为有太多的作业和教科书要看而无缘涉猎…