从自己的经历中学习：教师成长的重要途径

学习不仅是指学习教育理论和他人的经验,学习也包括从自己的经历(经验)中获得长进。俗话说,“吃一堑长一智”,说的就是从自己的经历中学习。其实,现实生活中,我们每个人都在从自我经历中学习,但这种学习大多数是在无意识情况下进行的,可把它归结为隐性学习。隐性学习对人的成长有着重要的作用,可是隐性学习毕竟不是有意识的行为,它带给人的发展毕竟是难以言说和不甚明显的,其学习效率远不如显性学习。因此,教师在专业发展过程中,有必要把自己的教育教学经历提到显意识层面,开展有意识的学习活动。本文中“自己的经历”主要指教师作为学习者…     

试论教师进行教学反思的条件

新课程改革能否成功,最终取决于教师的专业发展,而"教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素"。基于这样的认识,时下,很多教师都在自觉或不自觉地进行教学反思。但是,对于一个教师来说,教学反思能否顺利进行?教学反思是否很有效?取决于一定的条件。本文试对这一问题进行分析。     

新课改：呼唤教师转变生存方式

新一轮课程改革给教师带来了巨大的挑战。正如《走进新课程》中所说:“本次教学改革不仅要改变教师的教育观念,还要改变他们习以为常的教学方式、教学行为。这几乎等于改变教师习惯了的生活方式,其艰难性就不言而喻了。”而要改变教师的教育观念、教学方式、教学行为,其根基在于改变教师的生存方式,只有生存方式改变了,才有教师其它方方面面的改变。     

从自己的经历中学习:教师成长的重要途径

教师自己的经历是教师专业成长的一个重要学习资源。“自己的经历”指的是教师作为学习者的经历和作为教师的经历。从自己的经历中学习主要采用叙事的形式进行。     

香港生物学课程的发展趋势和面临的挑战

1生物学课程的历史回顾在香港,70年代前的中学自然学科十分重视事实内容（factualcontent）的教学,讲授法是主要的教学方法．学生很少实践。那时,学生学习生物学的主要目标是掌握科学事实知识和为在大学里进一步学习作准备。70年代初,香港出现了一种新的课程方案——综合理科。这种课程是从苏格兰综合理科方案中改编过来的。此方案在1973年有20个学校试行。1975年综合理科试行教学大纲出台。与传统课程相比,综合理科教学大纲强调从做中学,强调实际活动与理论相结合。这样,科学概念的形成和实际观察,以及由实际观察得出的结论有着紧…     

新世纪呼唤创造教育

新世纪的钟声已经敲响 ,知识经济已露端倪 ,教育如何应对新世纪和知识经济的挑战 ?这是我们面临的重大课题。“创新是一个民族进步的灵魂 ,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民总书记这句话给我们教育界一个重大提示 :培养大批创造性人才 ,提高全民族的创造素质是教育界所面临的急迫性任务。　　简单地说 ,创造教育是指培养创造力的教育。创造力是创造性主体在创造活动中表现出来并发展起来的各种能力的总和 ,主要指产生新设想的创造性思维和能产生新成果的创造性技能。心理学家认为 ,创造力是有层次的。美国心理学家阿瑞提将创造力划分…     

略议中学生物学教学在环境教育中的地位

随着环境污染的加剧,自然灾害的频繁发生,环境教育越来越引起人们的关注。作为环境教育的基础——学校环境教育更是受到人们的重视。学校环境教育通常有两种课程模式：一种是渗透模式（ｉｎｆｕｓｉｏｎｍｏｄｌｅ）,即在各学科教育中渗透环境教育;一种是单一学科模式（ｓｉｎｇｌｅｓｕｂｊｅｃｔｍｏｄｅｌ）,即综合各学科内容单设环境教育课。根据我国目前的教育状况,前者是我国学校开展环境教育的主要课程模式。生物学是研究生命的科学,通过生物学教学不仅能使学生学习到大量的环境基础知识,同时对培养学生的环境情感和环境技能…     

块茎思维视角下学校治理的改革进路

块茎思维反对层级固化、中心化和谱系化,主张把事物看成是非等级的,具有多元中心、多元结构的生成系统。学校治理注重消除传统科层制管理造成的等级化、封闭化和中心化等弊端,强调多元共治、平等参与。块茎思维与学校治理在旨趣上具有相通之处。借鉴块茎思维,学校治理改革应注重建立多向连接,促进异质交互,淡化外控管理,消解等级观念。     

创设愉快的课堂教学情境 促进学生乐学

创设愉快的课堂教学情境促进学生乐学上海华东师范大学课程教材教法研究所（２０００６２）鲁兴树古往今来许多教育家主张学生乐学。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”明代教育家王守仁说过：“分数童子，必使其趋向鼓舞心中喜悦，则其进自不能已。”现代...     

简论教师的教育研究特点

随着新课程改革的推进和教师 自身专业意识的觉醒,教学一线的 广大教师积极投入教育教学研究。 然而,教师应该如何进行教育教学 研究?什么样的研究才是教师进行 的研究?这本身就是需要研究的课