谈小学生习作训练的策略

提升学生的写作能力,进行小学习作训练策略的探索,从而让学生掌握写作的方法与技巧.本文从"善于阅读,积累素材""处处留心,捕捉素材""勤写多练,促进练笔""学会修改,形成精品"等方面论述.     

马克思《关于费尔巴哈的提纲》仅仅是《神圣家族》的后奏吗?——对学者英格·陶伯特所持观点的反思

马克思<关于费尔巴哈的提纲>在马克思主义哲学思想史上的历史地位问题一直没有定论.以英格·陶伯特为代表的一种观点认为,<提纲>仅仅是<神圣家族>的后奏,与随后的<德意志意识形态>没有关联.本文就学者陶伯特所持的这一种观点进行反思,通过对<神圣家族>和<提纲>的比较分析研究,笔者认为陶伯特关于<提纲>的写作时间,及其思想内容等方面做出的结论的理论依据值得推敲.     

《岭南逸史》中女性群体刍议

《岭南逸史》描写的女性群体,花团锦簇,争奇斗艳,特别是其中的四个女主人公,标新立异,这是《岭南逸史》艺术成就最突出的表现之一,这使它在中国小说史上占据了一席之地。而且,《岭南逸史》中的女性世界多少折射出现实中的岭南女性的生活状况、思想情感和超常能力,这对我们了解岭南女性是有帮助的。     

培养学生对儿童文学阅读兴趣的尝试

儿童文学在小学语文教育中占有比较重要的位置,如《语文课程标准》(实验稿),对各学段阅读都提出了具体建议,学生的阅读文类被明确指定为"阅读浅近的童话、寓言、散文、古诗等"。这意味着儿童文学成为学生阅读的主要内容。在"关于课外读物的建议"部分,也有多项涉及儿童文学作品。但是目前,儿童的阅读正受到影视、网络等多元传媒的冲击,所以儿童文学阅读的氛围还未浓厚。那么,我们要如何引导学生进行阅读儿童文学呢?     

创设情境 提高语文教学效果

情境教学十分注重对传统的继承和对其他学科成果的借鉴,与其说它是一种教学方法,不如说是一种教育思想。多年的实践证明,情境教学能够提高学生学习语文的效果,而情境教学的理论体系也与新课标极为合拍。下面介绍的是本人在探讨小学语文教学实践中创设情境的基本模式与基本方法。     

激发兴趣， 注重知识与技能的应用

课堂是学生学习的主阵地。如何在课堂上激励学生全体参与、主动参与、全程参与,本人以教学“比例尺”（九义教材人教版第十二册）为例,谈一些教学体会：     

中国“小皇帝”的眼泪

“如果不好好学习,将来就会成为找不到工作的流浪汉。”笔者问中国一所小学五年级学生“为什么学习”,令人惊讶的是,有15名学生作出了这一回答。对日本小学生提出同样的问题,结果是无人作出回答。让人感到不安的是,中国小学生是在对未来抱有危机感的情况下学习。年仅11岁的小学生不得不参与学习竞争的社会背景是什么？小学生怎么看待现实？     

小学高年级班级文化建设实施方法研究

小学班级文化建设对学生的全面健康成长具有重要意义。班级是学生接受教导、积极学习、进行人际交往的初步成长空间,直接影响学生的学习与成长。而良好的班级少不了融洽的班级环境,教师要注重班级文化创建。文章从班级文化、班级文化创建和班级管理等层面展开探究,通过分析发现,小学高年级班级文化创建依旧有大量工作要做,针对具体的实施方法需要深入探究。     

图书馆的数字化生存

文章论述了数字化图书馆的概念与建设数字图书馆对图书馆的意义，提出数字图书馆并不是单纯数字化的文献集合，而是各种类型文献的统一体。     

高校女大学生心理健康问题初探

女大学生作为中国知识女性中最年轻、最富有朝气的一部分，以其特有的敏感，对社会的种种变化作出了迅速的反应．然而女大学生自身年轻又敏锐，往往使她们成为某些观念与行为的先行者。作为这样一个特殊的群体，其自身素质和心理健康状况自然备受关注。本文通过对比独生女和非独生女大学生；城市和农村女大学生；少数民族女大学生和理工科院校女大学生心理健康状况来探讨当代女大学生心理健康问题。