通过具体活动向学生进行阶級教育

我校初三(1)班共有四十五人,其中干部子弟二十二人,农民了弟二十三人。上学期我担任該班班主任,发現有这么一种情况:有些干部子弟对农村不熟悉,不了解旧社会里农民受压迫、受剝削、和农民间反动派、地主阶級作斗爭的情况;来自农村的同学,对干部、中小学毕业生参加农业生产第一綫有不正确的看法,认为迟参加生产不如早参加生产,因而在学习上进取心不强,碰到困难就气餒。这样一来,全班約有一半同学不大用心学习,作业潦草,紀律松弛,損害公共財物的現象,也时有出现。     

人文学科综合实践课程资源的开发与利用

"综合实践课程"走进了校园,是国家规定的必修课。综合实践课程实行三级管理体制,即国家统一制定指导纲要,地方教育管理部门根据地方差异加以指导和管理,学校根据学生的兴趣、爱好和需要以及相应的课程资源,进行校本开发和实施。一、综合实践活动课程资源开发与利用的特点没有课程资源的开发与利用,综合实践课程就是无源之水,无本之木。综合实践活动课程资源开发与利用的特点有以下几方面:1.针对性。以当地的物质基础和客     

如何提高領导教学的水平

领导学校的教学工作,是党交給校长的一項重要的任务。校长除在政治上应有修养外,还必須掌握一定的教育、教学业务知識,了解教学規律和学生心理。因此,校长如何努力提高教学和领导教学水平,是关系到能否切实領导好教学的一个现实問題。我在这几年的教学实踐中深深地体会到,校长提高教学水平的主要方法不外乎两个,一是虛心向教师学习,二是加强业务进修。如何向教师学习?重要的問题是放下校长架子,虛心向教师请教,也可向学生請教。校长經常深入課堂听课是丰富自己知识和提高教学水平的一个重要方式。能听懂的課固然可以多听,听不懂的课也可以去听,要本着“知之为知之,不知为不     

組織小学生参加生产劳动的作法和收获

为了把劳动教育貫穿到学校的各項活动中去,学校首先組織教师进行了劳动教育的意义的辯論,統一了思想認識。并要求团队工作根据团中央提出的“三項活动”,圍繞劳动教育訂出“万能双手”、“向科技进軍”等活动計划;强調了班主任必須上好生产劳动課,每节課既要有明确的教育目的,也要有适合兒童年龄特征的活动內容。此外还組織教师討論了各科教学如何联系生产实际。     

袁枚的文士品格與清中葉的學術論争

袁枚是清代中葉聲名最盛、成就最著、影響最大的文學家、詩人,同時又是頗有造詣和建樹的思想家、學者.他不僅以文人自居,以文士自任,而且從文人的獨特視角,以思想家的銳利眼光,深入地觀察當時的學術界,犀利地剖析各家學說,甚至直接與各派學者往來辯難,其持論之大膽,見解之獨到,涉及之廣泛,在18世紀的中國知識界可謂獨樹一幟,影響深遠.探討袁枚的文士品格,分析他對各家各派的辨析及其與之展開的學術論争,或許能為我們更為全面地把握清中葉學術思想界的整體面貌,提供一個新的視角.     

袁枚的文士品格与清中叶的学术论争

袁枚是清代中叶声名最盛、成就最著、影响最大的文学家、诗人,同时又是颇有造诣和建树的思想家、学者。他不仅以文人自居,以文士自任,而且从文人的独特视角,以思想家的锐利眼光,深入地观察当时的学术界,犀利地剖析各家学说,甚至直接与各派学者往来辩难,其持论之大膽,见解之独到,涉及之广泛,在18世纪的中国知识界可谓独树一帜,影响深远。探讨袁枚的文士品格,分析他对各     

推廣平民職業教育之我見

細察現在之中国社會。大多數人民生計艱難。知識幼稚。危象俱露。謀教育之革新者。不宜僅求少數人智識之增進。尤须普及多數人生活之能力。進展多數人生活之機會。将平民職業教育。尽量推廣。     

怎樣組織一年级兒童的生活

兒童入学前,在家里的时候,一天到晚总是东蹦西跳的。进了小学,在他們生活中是个大轉变,不再是成天的耍了,而是需要他們花大多数的时光在学習上。学習对他們来說是新課題。那么,教师应如何組織和安排好兒童整天的生活呢?这是一年級班主任应該很好考虑的問題。我認为可以从以下几方面去做:     

民兵叔叔志气高

(少年歌曲)进行曲式、有力i}丝丝!3旦… 做工来又上一…丝亘…丝丝{保卫阻国·,又6镇1.月............. 一、亡︺一 一尸八O一么.】·鱼{丝丝}8民兵叔叔志Z尸.、亘…5高2一…·操,练{丝丝…i 一身好3地劳i一}乏丝{63一得。叔志气高一1过 又种丝蜘川一一研 ‘尸口.、2·1 76又上操, 川丝丝}通立… 人胆敢来侵 。…}x、嘿玄6犯,,敌>·|·!叔一3来迪丝{过丝…丝旦{坚决把他坚决把他消灭掉:民兵叔叔志气高@王健 @萧黃~~     

讲讀教学句子分析举例

讲讀教学中句子分析,是加强語文基础知識的传授和基本技能的訓练的一个重要方面,同时,还可使学生深刻理解課文內容,加强思想政治教育。根据句子的特点进行句子的分析,可以从語法結构、修辞手法和邏輯关系等三方面入手。对于儿童,他們是缺乏这方面的理論知識的,而且在小学阶段,也沒有讲解的必要。但是作为教师来說,有意識地用通俗的語言(可以不求十分精确)予以适