新课改视野中地理优质课堂教学评价的思考——以一堂特等奖地理教学课为例

作为学科课程教学的主渠道,聚焦课堂,优质教学已成为新课程理念实施、推进的必然,也是当前一线改革的关注重点。新课改视野中的地理优质课堂教学需要从哪些维度予以评价?获奖的地理优质课给了我们哪些启迪?地理优质课竞赛与评价带给我们哪些思考?笔者结合有关理论、案例略呈己见。     

积极探索课改策略 深化地理素质教育

一、认真学习领会课程新理念,积极转变教育观念 为准确、深刻理解课改的战略意义和全新理念,实验教师除积极参加大规模的通识培训及集中的学科培训,还须持之以恒地坚持系统自觉,刻苦钻研随时整理心得体会,并通过定期、不定期的集体学习、研讨、备课、说课、观摩等活动与同行广泛交流.只有通过发自内心的深入细致地反复体味、比较、甚至思想碰撞,课程改革的全新理念,才会逐步扎根心里.如有的实验教师在学习中认真思考,用心梳理、对比新旧课程的显著差异(见表1),不仅有效加快了对课改新思想的理解,使其满怀信心地走进新课程,而且明晰了改革行动的基本方向和重点.