全文获取类型
收费全文 | 379篇 |
免费 | 2篇 |
专业分类
教育 | 280篇 |
科学研究 | 61篇 |
体育 | 13篇 |
综合类 | 9篇 |
信息传播 | 18篇 |
出版年
2024年 | 1篇 |
2023年 | 9篇 |
2022年 | 10篇 |
2021年 | 4篇 |
2020年 | 9篇 |
2019年 | 3篇 |
2018年 | 3篇 |
2017年 | 5篇 |
2016年 | 4篇 |
2015年 | 14篇 |
2014年 | 40篇 |
2013年 | 22篇 |
2012年 | 26篇 |
2011年 | 43篇 |
2010年 | 24篇 |
2009年 | 17篇 |
2008年 | 24篇 |
2007年 | 17篇 |
2006年 | 12篇 |
2005年 | 13篇 |
2004年 | 22篇 |
2003年 | 7篇 |
2002年 | 17篇 |
2001年 | 12篇 |
2000年 | 7篇 |
1999年 | 3篇 |
1998年 | 3篇 |
1996年 | 3篇 |
1995年 | 1篇 |
1994年 | 1篇 |
1992年 | 1篇 |
1989年 | 1篇 |
1987年 | 1篇 |
1985年 | 1篇 |
1984年 | 1篇 |
排序方式: 共有381条查询结果,搜索用时 0 毫秒
381.
<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。”为了实现这样富含思维品质的课堂样态,教师通常会通过提问推动学习进程,但是零散琐碎的串问,只能让学生的思考停留在表层。如何力避提问模式化、回答浅表化呢?祝新华教授在《促进学习的阅读评估》一书中提到的解释、重整、伸展、创意、评鉴类提问与思维品质一一呼应,在蕴含思维生长力的问题链的情境中,可以有意义地联系、有意思地建构。 相似文献