大革命时期徐谦对三大政策的态度述评

大革命时期徐谦对三大政策的态度经历了一个由认同到背离、放弃的变化，具有鲜明的资产阶级两面性。徐谦可谓当时国民党内激进渐趋保守、后退的典型。     

挖掘教材中的快乐因素

成功的教学应该使学生感到学习是一种乐趣,是一种精神满足,从而产生一种强大的求知动力,取得理想的教学效果。这就要求教师要善于从教材中挖掘,在日常生活中捕捉。现就如何挖掘教材中的快乐因素谈几点粗浅的体会。一、枯燥单调的内容———编故事数学知识比较抽象,特别是枯燥单调的阿拉伯数字,很难引起小学生的学习兴趣。但是,这些单调的知识点,都是一种客观存在。它为我们拟物或拟人编成童话故事提供了基础。如果我们将枯燥单调的数字编成一个个生动活泼的儿童小故事,讲给学生听,那就别有一番情趣。教学分数的意义时,可编一个“猴王分饼”…     

“铁蝴蝶”贝·布托

今年7月30日,为了同反对党领导人贝·布托达成和解,巴基斯坦总统穆沙拉夫可能辞去军职.至此,穆沙拉夫同贝·布托的拉锯战已达成妥协.贝·布托何许人？竟能让巴总统作出＂巨大牺牲＂？     

大学生英语运用能力滞后的原因及其对策

目前大学生中普遍存在英语实际运用能力滞后的现象。文章探讨产生该现象的原因 ,并阐述了提高学生英语运用能力的办法。     

创设冲突情境,营造知识建构契机

建构主义学习理论强调：知识不是放之各种情境皆准的教条,其处在不断的发展之中,在不同情境中,它们需要被重新建构;学习者不是空着脑袋走进教室的,在以往的学习、生活和交往中,他们形成了自己对各种现象的理解和看法．而且他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能;相应地,学习不单是知识由外到内的转移和传递,而是学习者主动地建构的过程,即通过新旧知识经验的相互作用,来充实、丰富和改造自己的认知结构。在教学中,教师若能精心创设新旧知识冲突情景,展现原有认知结构与新知识之间的无法包容的矛盾,使学生产生“认知不平…     

辛亥革命前梁启超民族思想述略

本文通过阶段性分析,指出辛亥革命前梁启超民族思想复杂多变,它随着历史的发展、个人认识的深入,经历了一个高低起伏的衍变过程,在不同时期呈现不同特色。然而不管如何,辛亥革命前梁启超民族思想的主要倾向始终是积极的、进步的,具有鲜明的爱国色彩。     

龙济光与陈济棠异同论

作为现代先后割据过南粤的铁腕军阀,龙济光与陈济棠有共有殊。本文从拥兵自重、割地称雄,实行专制统治、镇压人民革命,提倡尊孔复古、钳制思想文化等角度比较其共同点;又从发家史、治粤方式、失败经历诸方面分析其差异处,并据此考察了封建旧军阀与国民党新军阀的同异所在。     

设置双重引导,解决软件在WINDOWS95与MSDOS6.X两种平台的兼容性问题

本文就国内外流行的pc操作平台windows95及msdos6.x的双重引导技术进行初探,并通过对msdos.sys及config.sys文件参数的改变,使其系统配置达到合理的优化,进而解决软件在两种操作平台下的兼容性问题。     

韶关出口贸易现状及对策

韶关近几年的外贸出口发展迅速,但同时也存在一些困难和问题,本就这些困难和问题,提出相应的解决方法。