简便计算的五大招式

九年义务教育全日制小学，试用修订版小学数学教学大纲明确指出：“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。在加强基础教学的同时，要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。”那么，在小学数学的计算教学中怎样才能做到使学生既长知识，又长智慧?实验表明，在计算教学中，有意识地引导学生进行灵活性的变式简算是发展智力、培养能力的有效途径。请看如下五大招式、十个例子的简便算法。第一招，变除为乘进行简算：例1摇摇72÷1郾25÷0.8摇摇＝72÷(1郾25×0郾8)摇摇＝72÷1摇摇＝72例2摇摇515÷(334÷526)摇摇＝265×526÷334摇…     

班任班三次主管的层

在班级管理中,对于一个新接班的班主任,如何使工作开展得井井有条,取得成效,我认为做好入景、入情、入理这三步工作是关键。入景,也叫适应期。班主任刚接新班,对学生来源的环境、兴趣及其思维模式都要进行一番了解。学生由于受从前不同个性气质的老师影响。此时换了新老师必有一定的防范期。这一时期学生各人性格、气质、思想等都处在隐性阶段,都不想过早地暴露给老师,而是想先摸摸老师的脾气,然后才亲近你。这时候的老师对待学生既要热情,又要谨慎从事,出言要有分寸,既不能偏听偏信,又不能太软太硬。这时候的老师,是处在学生看的角色,也是树立老师形象的关键期。老     

应用“时间推理”巧解工程题

有些分数工程题,若按一般的思考方法解,比较麻烦。如果根据题目的特点,应用“时间推理”解题,不仅方法简便,还可以开拓思路、发展思维。请看如下几例的解法。     

对学生的“异议”要晓之以理——数学教学一例

有一次,我教第十二册数学《正比例的意义》一课,在巩固练习时,我让学生举例说明哪两种量成正比例关系。 学生纷纷举手要求发言,我一连点了几个同学,他们都能正确地举例说明这种关系。这时,坐在最后排的王芳同学,还在抢着举手,我只好请她发言。 王芳:X-Y=0,X和Y成正比例。 我愣了一下,便向全体同学:她说,X-Y=0,X和Y成正比例,对吗? 同学们几乎一齐回答:不对! 我再问:为什么?     

数学练习讲评要在“活”字上下功夫

数学练习讲评是数学课堂教学的一个重要组成部分.讲评练习不能就题论题,更不能停留于给个答案,而要精心设计,在“活”字上下功夫,做到讲一题带一片.下面浅谈评“活”练习的三点做法.一、“活”在概念的理解之中.如讲评判断题:“5能被2整除( )”时,不但要指出这个判断是错误的,还要举例把“整除”和“除尽”这两个不同概念讲清,同时启发、引导学生从这两个不同的概念,联想到“倍数”与“倍”的不同之处.“倍数”所表示的是能被某一自然数整除的自然数;而“倍”只能表示两个数相除所得的商(商可以是整数、小数或分数).“倍数”和“倍”分别对应于“整除”和“除尽”是两个相近而又不同的概念.如:12÷3=4,可以说12是3的倍数,或12能被3整除;也可以说12是3的4倍,或12能被3除尽.6÷5=1.2,只能说6是5的1.2倍,或6能被5除尽;不能说6是5的倍数,或6目被5整除.10÷3=3(1/3),只能说10是3的3(1/3)倍;不能说10能被3除尽.这样,学生对“整除”和“除尽”,“倍数”和“倍”的异同点就得到了进一步的理解.     

浅谈实施素质教育的教与学

实施素质教育,要求我们学校培养的学生,不但要具备较高的思想道德素质、文化科学素质,还要具备劳动技能素质和身体心理素质等。这些素质教育的内容,具有统一性、层次性、多样性的特点。那么,我们怎样才能把素质教育的各项教育内容落到实处呢?我校教研实践表明:科学地处理好教与学的工作,是实现素质教育的关键。现就这个问题,谈点粗浅的     

例谈开放性应用题的解答

什么是开放题?数学开放性习题是相对于传统的封闭题而言的,是指题目条件多,需要选择,或条件不足需要补充,或具有多种解题策略,或答案不固定的贴近生活实际的题型.这种题也有人统称为多答案题.与传统的封闭题相比,开放性习题更能发展学生的智能,更有利于培养学生的创造性思维能力.请看以下两例的题型特点与解法.     

在计算教学中培养学生的思维能力

参加多年小学毕业生会考改卷,发现学生做计算题出的差错都较多。究其原因,绝大部分不是粗心所致,而是思维水平跟不上。因此,要想从根本上提高学生的计算能力,必须下功夫培养其良好的思维习惯,提高其思维能力。现就这个问题,浅谈几点看法。