学生的人文性与发展性

教学的中心在课堂，教师又是学生的引导者，因而在所有人的学生观中，教师的学生观至为重要。时代在发展，学生在改变，教师只有顺时调适自己的学生观，才能使每个学生都得到发展，也使自身得到发展。而要有正确的学生观，就必须从学生的本质属性也就是人文性和发展性入手，来了解来调节来适应。     

重教轻研根何在

教师的本职在于教，但教师的发展在于研，教与研相辅相成，相互促进。古人说“教然后知困”。如何解“困”，我们的答案就一个字：“研”!“研”才能使我们对教育现象和问题有深度认知和自觉认知，才能提升教师职业自尊感。越是寻求“教好”，就越会投身于教育教学研究。但是应该看到，时下中小学教育一线普遍存在重教轻研的现象。必须挖出病根才好对症治疗。     

电子文献信息资源有效共享的边界分析

详细分析电子文献信息资源共享效率的边界内涵,指出电子文献信息资源共享的边界包括两层含义：一是共享的电子文献范围;二是共享的目标人群范围。通过对电子文献信息资源共享边界的详细分析,讨论电子文献共享的常见障碍。
     

研究的常态性:班主任素质提升的巨大空间

人是每天都在变化着的,学生如此,班主任也是这样。隔一段时间后对同一件事的看法就会有变化,隔一段时间后对同一个人的看法也会有差异。所以班主任的研究总是常新的。因为被研究的人员、事件和时间、地点     

班主任素质提升的巨大空间:学习的广博性

学习是班主任自我提升的手段,学习的目的在于应用.多学习,多实践,多研究,就能增长智慧、触类旁通.班主任需要学习的,不仅仅是哲学、社会学、心理学的基本知识,班主任的学习必须是广博的.就当前而言,班主任至少应该在管理、沟通和应急三个层面拓宽学习界面. 一、管理层面 长期以来有个误区,即认为班主任的管理全是实践练就的,殊不知学习可以少走弯路,可以加速"入戏".学习不是仅仅为了获得千巴巴的答案,更重要的是掌握通向答案的途径,掌握他人观察问题、分析问题、判断问题和概括答案的工具,掌握获取答案的方法,并且养成良好的学习习惯.班主任要管人理事,要面对数十个思想独立的学生,要接触数十个背景不同的学生家长,要建设班集体,没有广博的学习是无从应对的.有人群就撇不开管理,社会需要管理,班级需要管理,甚至自我也需要管理.     

研究的常态性:班主任素质提升的巨大空间

人是每天都在变化着的,学生如此,班主任也是这样.隔一段时间后对同一件事的看法就会有变化,隔一段时间后对同一个人的看法也会有差异.所以班主任的研究总是常新的.因为被研究的人员、事件和时间、地点在变化,社会环境、民众需求和自身素质在变化,所以班主任研究就是一种常态性研究.班主任研究的常态性,主要表现在内容具体、形式稳定和结果可期三个方面.     

处事的实效性：班主任素质提升的巨大空间

班主任工作归根结底就是待人和处事,待人着眼于长远,处事则立足于现在。班主任处事要有助于学生当前和今后的发展,唯其如此,班主任的处事才是有实效性的。处事要有实效,班主任就得有准确的预见、及时的调控和到位的补救。     

协同学视角下创业教育系统构建研究

创业教育系统的构建符合协同学研究对象的要求,协同学的理论和方法应用到创业教育系统,将为创业教育提供一种崭新的思路。协同学视角下的创业教育系统构建,应走一条政府宏观调控、高校主导、辅以反馈与评估等配套机制的协同路径。     

中小学一线教师“研”什么

中小学一线教师担负着学、教、研三项主要工作任务,“教”是教师工作的重心,“学”是专业化发展的基础,而研是发展的推动力量,三者密切相连,相互促进.“研”如果模糊,“学”与“教”也就混沌.中小学一线教师该研究三类“人”和三件“事”.     

基于大学文化建设的中外合作办学

中外合作办学是在经济全球化的趋势下高等教育合作与交流的重要形式,也是高等教育国际化背景下推进大学文化建设不可或缺的重要平台。以大学文化视角来审视中外合作办学中存在的问题,探讨解决这些问题的对策具有重大的理论意义和实践价值。