物质可分性的若干观念

高中物理第二册(必修)第九章《原子和原子核》一开头就针对“直到19世纪末,人们一直认为原子是不可分的”,展开了对原子的核式结构的讨论,进而介绍原子核的组成、核的裂变。在这些现代物理知识的传授过程中,贯穿了一个基本的哲学观点:物质是可分的。 对于物质的可分性,在科学的新发现中,出现了许多新的观念,值得我们在物理研究和教学中参考。 1.物质可分性中的“分”,它的含义究竟是什么? 物质可分性中的“分”的最初表述是“分割”,是指物质的质量和空间尺度越分越小,分割引起的是物质     

情感风帆——情感教育的实践与认识(四)

要使一个人孕育对学习、事业的情感,最重要的是认识学习、事业的社会价值,认识实     

为“蜡烛观”正名

<正> 1989年第6期《教育研究》的微型论坛刊载了罗增儒的《蜡烛观的争鸣》。读后,颇有同感。罗文指出:“把教师比作‘蜡烛’——照亮别人、毁灭自己。”“在我的老师当学生的时候,人们已经这样说,到了我的学生也当老师的时候,人们还是这样说”。是的,现在,人们仍然是这么说。这种观念给教师的精神王国涂上一层“自我牺牲”的“毁灭论”的灰色色彩。这种毁灭说,同教师的神圣职业不容,