在体验、对比、交流中建构面积概念——“认识面积”课堂实录

一、利用已有经验。初步感知面积 师：同学们好!今天这节课我们一起来认识面积。在日常生活中．听说过面积么？     

在操作中感悟——＂长方形的面积计算＂教学实录与评析

教学内容 浙教版《数学》三年级下册第二单元“长方形的面积”。     

“2006年全国优秀优育教学课时计划评比”一等奖教案选登：广东省东莞市樟木头华太学校体育室内课课时计划

1．据国家统计数据显示：目前，我国中小学生近视发病人数位列世界第一，其中小学生发病率为27．78％，初中生为55．22%，高中生为70．34％（而广东省、北京一上海等地区甚至高达85％）。全国每年因近视致盲人数高达30万。这一数据触目惊心啊!     

人本化:语文课堂评价的新走向

一、坚持发展的学生观;突破“非对即错”的评价定势在过去的阅读教学中,教者给学生评价,大多是定正误,判对错。当然,这是评价的重要内容,像字词默写、课文背诵、组词扩词等,需要这样去评价。而像语言形象的构筑、语言意义的理解、语言情感的感悟、语言技巧的发现,学生在很大程度上难以一步到位,因而,对学生的评价,不是一个对错就能涵盖的,要通过评价引导学生循着“由错到对,由对到优”的阶梯,一步步地到达既定目标。为此,对课文内容的理解、情感的感悟、语义的挖掘等,要突破“非对即错”的评价定势,巧妙评价,善于引导,精心点拨。请看《卖火…     

凸显学科本质重视语言发展

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一表述，使语文课程特点这一长期争论不休、悬而未定的问题得到了解决。但必须看到，语文课程性质虽理论上有了定论，但实际操作中或左或右的现象却颇为普遍：强调情感熏陶，便舍弃语言训练；重视阅读感悟，便忽视思维训练；尊重独特体验，便不顾价值导向……上述现象，使得诸多语文教师陷入困惑。     

坚持教材开放开阔创造背景—小学语文教学与创造能力培养（十一）

叶老指出：“教材无非是个例子”。新近修订的小语教学大纲第一次课外阅读提出了量化标准，要求课外阅读总量“五年制不少于１００万，六年制不少于１５０万字”。这就启示我们，在语文教学中实施创新教，极其重要的一点是要树立动态的教材观，以发展和变化的眼光认识理解教材，挖掘和运用教材，从而形成辩证的教材观，以彻底改变传教学中教师以教材立地为牢、学生以教材画地为界的现象，实行教材全面开放，向学生展示广阔的阅读空间，对阅读进行内容的提示和方的指导，做到以一点引一篇，以一篇带一组，从而借助丰富的人类文精品，来滋养学…     

铺垫·点化·矫正——小学作文教程初探

从系统论角度看,作文教学是一个由诸多因素构成的统一体,根据小学生认知心理特点,研究小学作文这一统一体内诸多因素间的联系和规律,以探索科学合理的教学程序,这是提高作文教学效果的重要保证。 一、重视作前铺垫。 现行作文的通病之一,就是教者仅仅把作文指导的着力点放在课上,结果由于小学生对生活的感受能力、对事物的认识能力、对语言的驾驭能力欠     

“连加、连减”教学实录与评析

教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级上册第72页，第73～74页练习题。 教学目标： 1.能在具体、鲜明的情境中自主探索、合作交流，初步理解连加、连减的含义；掌握连加、连减的运算顺序，并能正确计算，培养学生的口算能力。     

于质朴中找寻文化的张力——“因数和倍数”教学实录与评析

师：用12个同样的小正方形摆一个长方形，可以怎样摆？（生纷纷举手）能不能举一道简单的乘法算式，把你心目中的摆法表示出来？