论课程范式的周期性突变律

论课程范式的周期性突变律华南师范大学教育系黄甫全一、课程范式的内涵“范式”是当代著名哲学家库恩在揭示和描述科学发展的内在动力过程中创用的并不断拓展的一个专门术语。他没有对“范式”的涵义进行过专门的界定。但库恩专门著文揭示和阐发了范式的具有内在联系的三...     

试论信息技术与课程整合的基本策略

信息技术与课程整合实质上是一种基于信息技术的课程研制理论和实践 ,它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题 ,通过信息技术与课程的互动性双向整合 ,促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动样式的发展 ,建构起整合型的信息化课程新形态 ,进而使信息文化与儿童学习生活整合而成为有机的连续体和统一体。在课程研制视野里 ,信息技术与课程整合的基本策略有“优化课程的空间结构”、“优化课程的时间结构”以及“创新课程材料包”等。     

教育实验过程初探

教育实验过程有哪几个相对独立的环节?各环节的相互关系如何……探讨这些基本问题对教育实验来说,无论在实践上还是在理论上都具有重要意义。一、经典教育实验的启示在教育实验发展的历史长河中,涌现出了许多对教育实践和教育理论发展具有经典性意义的著名教育实验。例如,赞可夫的“教学与发展”实验可以算是教育实验的一个典范。     

人发展的能动原理与教育的基本职能

我们现在面对着这样一个事实:赞可夫依据维果茨基的“文化——历史理论”并通过教学实验而创立的“实验教学论体系”,尽管对当代世界范围教育的理论和实践产生了重大的影响,但它在教育实践的应用中却不但没有达到有些人所预期的理想结果,反而暴露了一些自身无法克服的缺陷,从而未能得到推广;而人们在对它进行反省的时候,则往往只是就事论事,往往只是看到了它导致教学内容过难、学生负担过重的弊端,而没有深入地去追问它的理论根源的错误是什么,更没有针对它的     

防控疫情教育课程研讨

主持人语:当前,在党和国家的英明领导下,全民防控新型冠状病毒感染肺炎疫情的斗争正在持续进行。对此,广东教育学会课程与教学论专业委员会组织教育同仁投入这场特殊保卫战,在《课程教学研究》开辟"防控疫情教育课程开发研究"阵地!