教育研究科学精神的建构

教育研究科学取向是教育研究从自在走向自由的自为存在。它通过认知教育世界、引导教育生活、创造教育理论提升自己的价值;借助于问题转化和主客体互动、逻辑自洽和经验证实建构教育理论和关注教育实践。由于固有的“悟性”特质和社会精神使然,中国传统文化明显缺乏科学意识,特别是科学精神。现代中国的教育研究需要倡导和培育科学思维和科学精神,以应对现代性的挑战。这就要求超越以传统道德理想主义的“天人合一”思想,而借助科学的中介实现教育研究“天人合一”之目的。     

车载光伏远程控制空调简单分析

车载光伏远程控制空调是将光伏和车载空调有机结合起来的新模式,是将太阳能引入到汽车制冷领域当中的重要尝试。车载光伏远程控制空调具有低碳环保、绿色节能的优点,随着相关技术的不断成熟和完善,车载光伏远程控制空调必然会在车载空调当中占据着重要的位置。     

当代教学环境的实质与类型新探：文化哲学的分析

在当代社会和教育的转型背景中，教学环境逐渐显露出了化的本性，教学环境嬗变成为影响人的学心生命存在及其活动的各种化因素的总和，当代教学环境凸现出了“学习化”的特性。从化结构逻辑看，教学环境的构成有实体性和功能性两个维度的区分。实体性教学环境类型分为教室、宿舍、校园、家庭和社区等层次，而功能性教学环境类型则有生理化环境、心理化环境、物质化环境、交往化环境、符号化环境和活动化环境等。     

论个性化的教育研究方法——基于我个人的体会和经验

教育学类专业毕业生学习了'教育研究方法'课程,却不会做研究,是一个普遍现象。笔者使用自传叙事方法,基于个人真切体验,研究了我国特有的教育研究方法的'一般化陷阱',交流了个性化教育研究方法论养成经验,论证了方法实质上是人在实践或活动中对待自身与他物的基本态度,方法论实际上是人在实践或活动过程中形成的自觉的特殊的知识经验体...     

香港传媒的现状与趋势──传媒商品化引发恶性竞争一瞥

最近几年一香港传媒商品化的趋势相当明显．市场恶性竞争十分突出,大量色情暴力以及与事实不符的新闻涌现,导致传媒公信力急速下降,损害了社会的文化和道德观,意来监管传媒的呼声。香港传媒的最新变化拿起今日的报纸和杂志,或者打开家里的电视机一不少人都会发觉目前传媒出现了很多新产品,例如;杂志多了噎周刊》和《东周刊》,报纸多万《苹果日报》和《太阳报》,两家电视台多了《今日照真的柳徽币追击》。这些产品在市场上似乎越来越占上风,整个传媒好像被他们牵着鼻子走似的,几十年历史的报纸杂志也要打扮成他们那样．不服从者或…     

教育数字化背景下的未来教育与基础教育学建设(上)

<正>尹后庆：教育数字化转型——基础教育学建设的未来发展方向20世纪90年代以来,互联网、计算机技术飞速发展,给教育带来诸多变化。技术的发展改变了人类文化信息的储存和传播方式,已经带来了人类学习方式的空前革命,特别是科学技术的飞速发展为今天教育改革提供了重要的技术支撑。首先,我们要看到技术的一个特点——技术是提供支撑的。当前以物联网、云计算、大数据、泛在网络等为代表的新一代信息技术,已经快速渗透到教育领域,为突破数字化教育发展瓶颈,     

中职学校会计教学改革初探

随着社会的不断发展,中职学校会计专业原有的培养目标和教学环节存在诸多与现实不相适应的问题,本文就目前的形势提出中职学校会计教学改革的一些设想,论述解决问题的具体办法和建议,指明会计专业在发展中应走的道路。在会计教学过程中,如何让学生重视这门课,让学生树立做会计人的梦想,为其进行职业规划,培养出理论功底扎实,又懂实际操作的技能型人才。会计学是一门实践性极强的应用性学科,适用面很广,社会对这方面人才,特别是具体应用型的中等人才需求量极大,中职学校会计教学就肩负起为社会输送此类合格人才的重任。如何充分发挥优势,做大做强会计专业、全面提高会计专业学生能力水平,这一课题摆在了每一位中职学校会计教师面前。要解决这个课题就要对传统会计教学存在的主要问题有充分的认识,并深入剖析产生问题根源,最后得出解决问题的方案,本文就这方面进行初浅的探讨。     

论课程范式的周期性突变律

论课程范式的周期性突变律华南师范大学教育系黄甫全一、课程范式的内涵“范式”是当代著名哲学家库恩在揭示和描述科学发展的内在动力过程中创用的并不断拓展的一个专门术语。他没有对“范式”的涵义进行过专门的界定。但库恩专门著文揭示和阐发了范式的具有内在联系的三...     

观察学习的人文价值与校本文科课程开发

随着课程改革实施的逐步深化,校本文科课程开发已经引起人们的重视,并在人文价值引领下,开始探寻与建构适宜性的学习理论基础。观察学习与文科课程,具有人文价值取向的同一性,因而观察学习理论可以成为校本文科课程开发的主要理论基础。分析表明,观察学习理论的“以人为本”的主体原理、“观察-习得-表现”的模仿原理、“注意-保持-动作再现-动机”的过程原理和“三元交互决定”的互动原理,可从课程目标制定、课程资源开发、学习方式创新、教育环境优化等环节为校本文科课程开发提供新的思路与途径。     

院校协作的互惠原理

伴随着基础教育课程改革与大学教师教育改革的合流,在院校协作运动的不断发展中,人们通过努力,相继超越了独立机构的分离对立矛盾和卖家模式的单向服务局限,逐渐生成与建构起了院校双方共存协变的互惠原理,以彰显院校协作促进教师专业发展与提升学生学习结果的价值诉求。许多研究文献探讨了这一互惠原理的丰富内涵,明确主张院校协作的互惠目标是相互革新,互惠主体是双重主体,互惠内容是主题活动,互惠机制是相互服务。院校双方只有通过创用多种有效的互惠策略,诸如培养互惠意识、建立互惠信任、组织互惠交流、加强互惠投入和彰显互惠效果等,才能滋养和推动互惠性院校协作文化的不断成长与发展。