积极思维 主动发现——“发现教学”浅谈

当代美国心理学家、教学理论专家布鲁纳倡导“发现学习”.引导学生“发现”、“探究”,或者“解决问题”.这种发现法又称假设法或探究法,是实施启发式教学的一个方法.一、发现法的步骤教师选定一个或几个一般性的原理,利用学生想看、想知道、想做的心理状态提出问题;帮助学生把问题分解成若干需要回答的疑点,激起学生的探究要求,明确发现的目标;根据所要发现的目标提出解决问题的各种假设或答案,协助学生收集和整理有助于下断语的资料;根据假设,尽可能提供可以发现的依据;组织学生审查资料,根据活动过程的发现而得出结论,提取原理和概念;引导学生把原理和概念付诸实践.     

海竿带漂垂钓定位小经验

海竿带漂垂钓得到越来越多的垂钓爱好者的采用,但在垂钓中定位（即饵食落点）难度较大。由于投竿饵食落点不集中,直接影响垂钓效果。本人在使用海竿带漂垂钓中摸索出称之为“三点一线,四点直角定位法”,即首先选好钓点位置,按三点一线方法以对岸某一物点作为标记和本人座位连成三点一线。然后以钓点（即饵食落点）为中心往左或往右（垂钓现场位置靠左时中心线往左岸找出岸上标记点,反之往右岸找）找出岸上标记物点,即成为三点一线,四点成直角,如图。在实际垂钓投饵时,应投出比你定的钓点远一些,然后与左或右直角标记点找出钓点位…     

昆明市马铃薯研究生产建设

<正>昆明位于北纬24°23′,东经130°41′,最低海拔695m,最高海拔4248m,平均海拔1900--- 2200m,属亚热带季风气候区,主要特征是雨热同季、干湿分明,夏秋多雨,冬春干旱。年平均气温14.7℃,年平均降雨量1000mm左右,年平均日照2448.7小时,无霜期231天。这里气候温和,日照充足,雨量充沛,土地肥沃,为种植马铃薯提供了得天独厚的条件。     

强化职业养成教育 提升高职核心能力

培养什么人，如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题，也是学院在长期办学过程中始终注意和牢牢把握的根本问题。近年来，学院在“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合之路”高职办学思想指导下，紧紧抓住强化职业养成教育、提升高职核心能力这个高职人才培养中的关键环节，逐步形成了强化职业养成教育、提升高职核心能力、提高人才培养质量的教育理念，     

研发高寒山区经济植物 为地方经济发展服务

<正>高山经济植物研究所隶属于云南省农业科学院,属于省级独立科研单位。现有职工40人,其中科技人员32人,高职3人,中职16人,享受国务院津贴的1人,硕士11人。自建所以来,我所主持或参与21项国家级和省部级项目,撰写论文100余篇,出版专著     

基于洞穴之喻理论模型的重大负面学术事件演化研究

[目的/意义]由学术不端行为发酵、演变而来的重大负面学术事件(Major Negative Academic Events, MaNAE)给学术共同体、学科发展甚至国家学术声誉带来难以估量的损失。现有研究缺乏对MaNAE产生、扩张及消退的演化过程与参与主体行为机制的深入探讨。[方法/过程]针对MaNAE的多主体、多要素及复杂、动态演进的特征,文章借鉴《理想国》的洞穴之喻,探索性地构建了洞穴之喻(the Allegory of the Cave, AoC)理论模型,辅以描述性时间序列分析方法、分类统计分析方法、全文引文情感分析方法以及内容分析法,展开对MaNAE的量化研究。以安维萨心脏干细胞造假事件为例展开单案例纵向时序研究,基于事件核心人物产出分析学术洞穴演化过程,基于政府基金支持的变化分析反馈效应,基于学术共同体情感分化探讨洞穴演化机制。[结果/结论]结果表明,AoC理论模型较好地阐释了研究问题,为负面学术事件的演化研究提供了新的阐释框架,具有一定的理论与实践意义。