实验进阶是建立科学思维的有效路径

科学思维是物理学科核心素养的内容之一,实验进阶是基于学习进阶理论和课程标准要求,在实验器材、实验方法等方面,通过改进实验、设计实验、建立相关实验联系的过程。当实验进阶与科学思维之间建立了有效关联,学生在构建模型思维、科学推理思维、科学论证思维和质疑创新思维方面都将得到发展。     

功率、机械效率考查方式全接触

一、对功率的理解例1(2008年宜昌考题)下列关于功率的说法正确的是()。A.物体做功越多,功率越大B.物体做功时间越短,功率越大C.物体做功越快,功率越大D.物体做功时间越长,功率越大解析:功率是表示物体做功快慢的物理量,功率     

由一道中考题看不同的“白气”

我们来看一道2013年潍坊市的中考题： 题目用电热壶烧水时,水沸腾后,从壶嘴里冒出“白气”;夏天打开冰棒纸时,可以看到冰棒周围也出现“白气”,以下说法正确的是（）．     

要让学生说出这样的四句话——谈物理课堂上良好师生关系的建立

和谐、融洽、良好的师生关系是教学活动顺利进行的先决条件,是影响实现预定教学目标的决定性因素,对学生与教师心理与个性的发展有重要作用。良好的师生关系既是教育的结果,又是教育的手段。那么在物理课堂中如何来建立良好的师生关系呢?本人认为如果学生能够说出下面的四句话,师生关系一定是非常不错的。     

基于“玩、理、探、用、结”教学方法的教学设计——以教科版“内能和热量”一课为例

本文基于"玩、理、探、用、结"教学方法对初中物理教科版"内能和热量"一课进行教学设计,以实验贯穿本节课教学,让学生在"玩"中有快乐,"玩"中有发现,"玩"中有感悟,"玩"中有收获,力图培养学生科学思维、科学探究能力,发展学生物理核心素养.     

依因材施教原则 促学困生解困——高中化学试验课本教学体会谈

因材施教,这一体现以人为本的教育原则是建立在承认学生个体差异和在教育中处于主体地位的基础上的。如同世界上没有两片完全相同的树叶一样,学生个体之间也存在着相当大的差异。既表现为先天素质诸如智商、性格、身体素质和心理等,又表现为后天素质诸如兴趣、爱好、思维方法、学习品质等。心理学研究表明,个体的差异主要还是后天形成的。为了相对缩小同一个教学班学生之间的原始差距,以利于教师教和学生学,一些学校将入学成绩较低的学生单独编班教学。这种班是学困生比较集中的。笔者就是在这样的班级担任化学课教学工作的。诚然,关…     

凸透镜考题全接触

一、凸透镜对光线的作用掌握凸透镜对光线的作用是理解透镜成像的前提,要与凹透镜对光线的作用区别开来。例1在图1所示光路中,正确的是()。     

缘何正常雨水的pH为5.6

有关酸雨的内容高中教材是这样叙述的:正常雨水的Ph约为5.6(这是由于溶解了二氧化碳的缘故),酸雨的Ph小于5.6. 　　我们认为“5.6“为实际测定值.本文将通过计算得出正常雨水的理论Ph,与实际测定值做一比较.……