给每一个孩子提供展示自我的机会

记得在一次全县优质课教学比赛中,我借班执教八年级语文（上）第六单元25课《茅屋为秋风所破歌》。那天,我通过大屏幕展示了不同时期、不同英雄人物追求理想的名言警句导入新课,让学生朗读、感悟。再通过多媒体播放《茅屋为秋风所破歌》的配音朗读,使画面、音乐、朗读融为一体,将学生带入杜甫作品所描绘的悲苦意境之中。之后,我引导学生根据自己的理解来朗读诗文,前面学生的朗读声情并茂。最后一段,我请一位皮肤白净、圆脸、长得可爱的男生朗读,我相信他能读好,但出乎意料,在他的朗读中,一些常见的字,他都嗑嗑巴巴读错了,甚至都读不下来。我没有中止他的朗读,而是不断地给他提示,纠正读错的字,总算读完了。可让我没有想到的是,小男孩刚坐下,我还没有来得及点评,全班就响起了掌声,这来自同班同学的掌声充满了热情、鼓励和支持。     

基于高中语文选修课存在的问题与对策研究

自新课改实施以来,高中语文选修课受到极大的关注,然而由于种种原因,其教学现状不是十分理想。作者结合多年的教学经验,对高中语文选修课常见的问题进行了简要分析,并提出了相应的对策,以供参考。     

注意算术基本知识的讲解——在上海市参观教学后的体会

去年12月间,我曾随南京市小学教育参观团到上海市去参观。在那儿听了几节算术課,觉得几位教师对算术基本知識的教学都非常重視,值得我們学习。常見低級儿童一般会順口溜1、2、3……但对数的实际意义并不了解。上海市虹口区第三中心小学朱云寀老师說:儿童由于对数的概念不明确,所以有的搞不清数的次序,有的不懂得数与数之間的关系,有的不熟悉数的组成……。我平时重視培养儿童数的概念,在使儿童获得明确的数的概念的基础上,培养計算的熟練技巧。例如教儿童認識10,首先复习7、8、9三个数,先用图画讓儿童数,再写出数字,并比較7、8、9     

美国大学“四A”原则及其对我国大学建设的启示

美国大学奉行的大学自治(academic autonomy)、学术自由(academic freedom)、学术中立(academic neutrality)和社会责任(accountability)四A原则,是美国大学执掌当今世界高等教育之牛耳的重要法宝。对照这一原则,目前我国大学建设中存在着大学自治虚化、学术权力弱化和社会责任淡化现象。解决这些问题,一要深化教育体制改革,落实大学自治权;二要加强大学制度建设和文化建设,保证学术自由权;三要处理好社会问责与大学自治、学术自由的关系,做到既问责又尊重。     

围绕学生学习需要优化英语教学

学生是英语学习主体,是课程教学的首要关注对象。根据学生的英语学习实际需要制定相应的教学策略,能在体现课程教学基本需求的基础上。提高教学有效性。建立在以学生学习发展需要基础上的教学优化,更有利于提高学生的英语表达综合运用能力．满足他们的学科发展需要。优化教学体现了课程的生本主义和人文关怀理念,有利于强化课程教学效果。     

考试频频“失手”有原因

我们经常会见到一些中学生考试“失手”的情况,明明很熟悉的知识会做的题但在考场上却记不起来或做错了,事后懊悔不已。不少同学为什么会频频“失手”呢? 一位正在某重点中学读高三的男孩小星,人很聪明,长得也英俊,可在他脸上却见不到快乐。因为他每次都要为考试分数发愁,这次考过了90     

身体活动对改善药物成瘾戒断者脑功能损伤的研究——来自抑制加工及脑功能静息态的证据

目的：探讨身体活动对药物成瘾戒断者抑制能力及静息态脑功能的改善,拟为药物成瘾提供有效的辅助治疗手段。方法：将药物成瘾戒断者按身体活动量分为活动组和久坐组,首先进行Go/NoGo抑制能力测试,然后采集他们的静息态功能磁共振数据。选取静息态的两项重要分析方法——低频振幅（amplitude of low frequency fluctuations,ALFF）和局部一致性（regional homogeneity,ReHo）来探讨身体活动对药物成瘾戒断者脑功能损伤的改善。结果：①Go/NoGo测试：活动组NoGo正确率显著高于久坐组。②ALFF分析：活动组在双侧脑岛、左侧额下回眶部、双侧额内侧回、左侧前扣带回、右侧背外侧前额叶、左侧枕上回、左侧辅助运动区、双侧内侧扣带回ALFF显著高于久坐组。③ReHo分析：活动组在左侧枕中回、双侧背外侧前额叶、左侧辅助运动区ReHo显著高于久坐组。这些显著差异脑区主要与成瘾的抑制能力有关。结论：①身体活动能有效地提高药物成瘾戒断者的抑制能力。②身体活动是修复药物成瘾戒断者大脑功能损伤的关键因素之一。身体活动可通过增加药物成瘾戒断者静息状态下脑功能的低频振幅和局部一致性,改善药物成瘾戒断者大脑功能损伤。     

论“贡金九牧”式语法结构及其语义

本文论述了“（禹）贡金九牧”一类句子的结构特点，指出这是一种省略介词“于”的动宾补式结构：Ｓ１＋Ｖ＋Ｎ＋于＋Ｓ２，动宾之间的语义关系是使之（宾）被动的关系。与使之被动的语义相同的结构是：①使令兼语被动式：（Ａ）Ｓ１＋使＋Ｎ＋Ｖ＋于＋Ｓ２（如：使子南戮于诸侯）；（Ｖ）Ｓ１＋使＋Ｎ＋为（被）＋Ｓ２＋所＋Ｖ（如：勿使臣为箕子接舆所笑）。②使令兼语主动式：Ｓ１＋使＋Ｓ２＋Ｖ＋Ｎ（如：使九州之牧贡金）。所以“贡金九牧”并非“倒句”，亦非“动宾词组用为使动词的使动用法”，而是使之被动用法。使之被动用法句与使令兼语被动句语义相同，二者间存在着的变换关系，是认识“贡金九牧”句子的结构与语义的可靠条件和理论基础。     

谈中学语文课的“个性化”教学

新的教学大纲明确突出了语文学科的人文性特点，并强调了“应发展个性和特长”，要培养学生的创造力和实践能力。与大纲配套发行的高中语文教材，从选材、体例、单元教学目的与要求，都对传统的语文教学提出了挑战。从教学评估机制上看，新大纲同样提出了注重能力检测，而近两年来的高考内容，尤其是作文题和语言运用题的设计，基本上呈现了新大纲、新教材的要求，突出了对考生语文思维品质尤其是创造性思维的考查。     

以人为本 人格本位——高校思想政治教育的向度

中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》着重强调,高校思想政治教育工作要坚持以人为本的科学发展观。近年来,以人为本已成为人们挂在嘴边的口号,但人们并未走出以人为本思想认识的峡谷。文章从另一视觉对人格本位与以人为本之间的关系进行了深层次剖析,以期改进高校思想政治教育工作的方法和增强其实效性。