试行“双轨并进”,提高复习效率——高三数学复习方法探讨

高三数学总复习,是在学生已学完中学阶段全部课程的基础上,系统整理和巩固各部分知识,沟通各分支间的联系,形成知识网络,掌握数学思想方法,以达到进一步提高分析问题、解决问题和灵活、综合运用知识的能力,适应高考的需要.但复习时间有限,故如何提高复习效率至关重要.按常规复习,一般分为三个阶段:第一阶段,按课本章节进行基础知识的复习;第二阶段,按单元、部分进行成块复习;第三阶段,综合复习及模拟测试.在这样的复习过程中,由于学生受“遗     

化学实验教学与能力培养

化学实验教师要从学科特点出发,重视培养学生的能力。要紧密联系实际,采用多种手段,丰富学生的实验科学知识,锻炼学生的基本操作技能,培养他们独立思考、分析问题、解决问题的能力及独立实验、进行科学研究的能力。     

浅谈变“斜”为“直”的应用

转化思想在数学中应用广泛，我们在解数学题时，碰到陌生的问题常设法把它转化成熟悉的问题，碰到复杂的问题常设法把它转化成简单的问题，从而使问题获得解决．在解斜三角形时，许多问题要通过转化，构造直角三角形，变“斜”为“直”。     

数学的本质与其对数学教学的意义

随着数学课程改革的不断深入和发展,数学教育中的许多深层次问题也越来越引起广大教育工作者的重视。"数学是什么?""数学来自于哪里?"这些涉及数学本质的问题就是诸多深层次问题中的重要问题。正确理解数学的本质对于树立正确的数学教育观念、对于数学课程改革的继续发展均有着巨大的现实指导意义。     

让兔子去跑,让鸭子游泳

在成功心理学看来,判断一 个人能不能成功,最主要的是看 他是否最大限度地发挥了自己的 优势。成功学家通过研究发现,人 类有400多种优势。这些优势本身 的数量并不重要,最重要的是你 应该知道自己的优势,要做的则 是将你的生活、工作和学习建立 在你的优势之上,这样你就更容 易成功。 著名物理学家爱因斯坦在20 世纪30年代曾收到以色列当局的 约请他做以色列总统的信函。爱     

用心经营教育——品读李希贵《为了自由呼吸的教育》

几天前,我有幸收到李希贵老师赠送给我的一本书———《为了自由呼吸的教育》。这本书是他的最新专著,是“中国当代教育家丛书”之一。读《为了自由呼吸的教育》是一种享受,是一种心灵的震撼。文章字里行间都充满着智慧,没有空洞的理论,没有呆板的说教,而是用最朴实的语言,用一个个生动的教育案例,展现了他的心路历程,展示了他的鲜活理念。李希贵老师是个十分用心的人。无论是当学生,为人师,还是做校长,当局长,他都用心在学习,用心在研究,用心在创造,用心在实践,用心在经营自己的教育理想。他所走过的路,无不闪烁着他独创的经验,独到的见解,…     

走出羞怯的低谷

有些少年朋友,在与人交往时特别害羞,一说话就脸红。人多的时候,心里就更加紧张,不仅话都说不清楚,甚至连做事也常常出错,感到非常的苦恼。那么,我们应该怎样认识和对待害羞的心理呢?一、正确认识羞怯心理,增强自信害羞是一种人际交往障碍,是指在交往过程中过多约束自己的言行,以及无法充分表达自己的思想感情,阻碍了人际关系的正常发展。害羞有先天性,即气质性害羞,生来就有一种胆怯心理。也有是后天形成的。有道是“一朝被蛇咬,十年怕井绳”。如果一个人在人际交往的过程中屡受挫折、失败,心灵遭受打击而产生不愉快的心理体验,久而久之便…     

教师如何保护嗓子

在一般中小学校中,每周上10到15节课的老师占到70%左右。王老师除当班主任外,还教两个班的语文课,每周正课14节。他每天早晨7点半到学校,夜晚9点半学生下晚自习才能回家。王老师患有教师职业病——慢性咽喉炎,金嗓子喉宝是他口袋里常备的“零食”。他周围的同事患有咽喉病的也不少。如教物理的林老师今年57岁,教了一辈子的书,嗓子由原来的清亮变得非常沙哑。林老师教3个班的物理课,每天在教室里、实验室里光讲课就要说上好几个小时的话,嗓子长期疲劳过度,慢慢地患上了咽炎。确实,咽炎是一种最常见的教师职业病。因为,他们每天都得讲课,大声…     

大学生考研心理与职业生涯设计谈

大学生考研心理透视考研与考大学不一样,它中间包含着人际关系等复杂的社会因素,录取与否还和自身的非智力因素有关。当今大学生考研心理典型的有以下几种。     

多种学科分类标准在高校运行中的应用、冲突及其治理

以学科的基本内涵为出发点,通过对中国现行的七个主要学科分类标准的文本梳理,围绕高校运行,从政府管理、高校组织、学术共同体三个维度,分析了这些标准的应用情况。多种学科分类标准同时作用于高校主体,因院系设置依据的学科标准不一,三个层次的学科标准不相衔接,一二级学科归属有异,学科设置与学术共同体的组织运行依据不同,分别引起问题逻辑难以落实,人才培养难以持续连贯,学科发展无所适从,同行评议有效性不高诸多问题。建议国家相关行政部门规范统一学科大类设置和口径,为问题导向研究提供协同空间;合并同类项,构建一个覆盖高等教育不同学位层次的国家统一学科标准;调整多个学科分类中一级或二级学科归属不一的问题;加强人才培养环节前后依据学科标准的一致性。