疫情背景下,创建有效的在线教学

受突发疫情影响,本次中小学在线教学具有应急性、规模性和经验性三大特征。为了全面提升在线教学效能、打造有效在线教学,中小学教师要抓住“有效的教学设计、有效的教学组织与有效的教学评价”三个在线教学核心要素,创建有效在线教学的行动方向:推进网格化教学设计,倡导“问题-任务”型教学组织,用好表现性评价与发展性评价,以此全面推进在线教学形态的转型升级。     

论核心教育知识析取的路径

核心教育知识是滋养教师专业成长的高营养品。从教育知识群落中析取出核心教育知识,使之成为教师学习的课程与对象,是当代教师教育减耗增效、直击靶心的现实选择。核心教育知识析取的基本思路有三个,即自下而上的搜索式、自上而下的优选式与双线路同趋的对话式。核心教育知识析取的最终目标是把兼具高理论品性与高实践品性的教育知识精选出来,使之成为提升教师教育课程质量的有力依托。     

教师教育学科:现象、隐忧与走向

"教师教育学科现象"的发生具有鲜明的中国化要求、中国化底色,其源于新时代国家战略、优秀教师供需矛盾、大教师教育体系建设的现实需要.在"学科后"时代,教师教育学科发展面临学科基础虚化、学科教学论"双边缘化"、回避"双核冲突"以及研究重心移位等问题.推进教师教育学科建设,应遵循其广域性、交叉性与嵌套性等特点,以学科耦合为统领,通过观念层面、主体层面以及组织层面的耦合,加快教师教育系统各层级、各维度、各领域的耦合进程.通过达成师范性与学术性、文理专业与教育专业、学科教师与专业教师、学科院系与教育院系、师范院校与综合院校间的良性互动机制,走向深度协同耦合,创建最佳教师教育耦合态,这是教师教育学科破解根源问题、走向高质量发展的应然之道.     

论文化生态链环中的德育

文化是人为性与为人性的统一,德育是文化的娇子,德育的属性是文化性。从发生学角度来看,文化的存在是三个世界——现象世界、意义世界、生活世界的平衡推进与生态化运转,德育就生长在文化生态的各个环节上。德育是维系文化生态良性运转的需要,是文化机体不可或缺的一个链环,是文化内蕴的一种构架。     

专业成长力:教师专业成长研究的新视角

专业成长力是推动教师专业水平发展、加速的物质动因,是教师在教育生活中表现出来的人格精神力、知识学习力、转化创造力、优势整合力与情境反应力等构成的复合体.在其中,人格精神力是众力之源和原动力;知识理论学习力、课堂实践创造力、专业优势整合力是促使教师专业成长力增长的操作性机制;提升教师对教育环境的适应力和干预力是教师专业成长力培育的归宿点.     

村小“消逝”现象的文化学思考

村小迅速"消逝"现象的出现拷问着村落文化的生存价值与政府的公共文化建设职责。村小是村落的文化堡垒。村小撤并是新文化的撤离,是社会对村落文化的一次放弃。村小撤并破坏了"新文化内嵌式"的村落文化生成结构,打破了城乡间的文化均衡,危及农村文化自然生态的延续。村小撤并不只是一个教育成本计量问题,更是一个事关国家核心文化利益的社会问题。坚持村小的"文化公益组织"属性,坚持学校布局与文化布局兼顾的村小布点原则,坚持将文化收益评估作为村小撤并的基本依据,是国家顺利履行其公共文化建设职责的理性之举。     

基于核心知识收放策略的高效教学样态

当前,中小学课堂教学存在着追求表演化、强调外包装的倾向,制约着教学活动效能的彰显。高效教学的实践形态之一是核心知识教学,它借助核心知识的收与放而展开教学,其理想样态是"抑教扬学"、"藏教于学"的无痕教学,是以学为本的教学样式。     

我国民办高校青年教师的生存困境及现实对策——来自民办高等教育大省的报告

青年教师是民办高校发展的依靠性力量,是学校实现内涵充实、实力攀升、潜能拓展的基本依托.对民办高等教育大省——陕西调查发现:民办高校青年教师在生活层面、事业层面和心理层面都遇到了一定程度的困惑.倾听他们对政策的呼声,积极从学校管理、政策制度、自身自强等方面寻求对策,是帮助青年教师走出困境,实现事业追求与高校发展共赢的现实举措.