运用成功教育培养作文兴趣

心理学家赫尔洛克曾做过著名的实验,他把被试者分为四组:一组为控制组,进行单位练习,教师不予评价;二组为表扬组,进行练习后教师均给予表扬奖励;三组为训斥组,每次练习后教师均挑毛病严加训练;四组为静听组,每次练习后教师不表扬也不训斥,只是让他们静听二、三组的褒贬.实验结果各组成绩大相径庭:受表扬组成绩遥遥领先,兴趣大增;受训斥组成绩最差,兴趣锐减。(摘引自冯忠良《学习心理学》,教育科学出牌社,1981 年版)由此我想到当前农村语文教师,也往往犯训斥组相似的错误,对学生习作挑毛病过多,并且严加训斥！最终导致学生产生逆反心理,厌倦作文。布鲁姆说过:“学习中经常取得成功,可能导致更大的学习兴趣！”多年来,我在教学中,尝试地渗透成功教育思想,取得一定的成绩,现谈谈自己的一些做法,供同行参考.     

中专实验系列的职务评聘亟待加强、改革

编辑同志: 目前,全国科技、教育部门都在进行职务评聘工作,各个系列都有,中专实验系列也在其中。我省1992年中专学校的各个系列基本上都已布置,而实验系列中级升高级职称却未布置,因此,其它专业系列均按有关规定参加了统一考试,为年底评聘工作奠定基础,而实验系列人员未组织考试。虽然明文规定:工作5年以上的科技人员均可参加评     

数字人文项目中档案数据开发工具及应用研究——以“欧洲时光机”为例

欧洲时光机是数字人文研究的典型项目,它充分运用档案数据来勾勒历史场景,还原了欧洲历史和文化源流。本研究采用案例分析法,对欧洲时光机项目展开调查,梳理其"孕育"和"成长"两个阶段的特征,揭示项目发展脉络。按照欧洲时光机的业务步骤,对档案数据收集、扫描识读、内容关联、分布存储、开发利用等环节进行工具技术分析。在实际项目开展中,除了对工具技术关注外,还应考虑项目应用场景、档案叙事功能和协同合作范畴,进而立体化实现档案资源价值。     

美国国家档案与文件署关于联邦机构灾害响应与恢复档案工作情况的专项检查报告(上)

国家档案局与中国人民大学信息资源管理学院人员共同编译《美国国家档案与文件署关于联邦机构灾害响应与恢复档案工作情况的专项检查报告》,以期对国内档案监督检查工作、重大活动和突发事件应急处置档案管理工作的开展提供借鉴。     

国外档案部门应对气候变化的举措及启示

<正>近零碳排放和可持续发展是共筑人类命运共同体的具体目标。2020年9月22日,习近平总书记在第75届联合国大会向全世界庄严宣布—中国力争在2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和。我国各地域、各行业不断思考如何应对气候环境挑战、实现“双碳”目标。档案部门也频频发力,积极参与全球气候治理,承担起温室气体减排的历史责任和国际义务,进而达成保护珍贵遗产的神圣使命。档案行业对于环境可持续性的重要作用已形成共识,     

基于数字叙事理论的红色档案开发策略研究

数字叙事为红色档案叙事开发提供了优化可能，有助于立体多维地展现党史记忆、阐释中国精神。本文以数字叙事理论为指导框架，识别红色档案叙事开发场景，并从叙事视角、叙事结构、叙事方法、叙事技巧等四方面分析传统叙事开发的不足之处。同时，立足馆藏红色档案资源优势，从叙事源头、叙事组织、叙事呈现、叙事创新等四方面提出红色档案的数字叙事开发策略：关注红色档案内容本身、有效使用数字媒介、应用多维叙事技巧、借助叙事创造知识。     

数智时代的特点及其对档案治理体系建设的要求

数智时代象征着数字化社会迈向智能化社会，其与档案工作的贴合愈发紧密，使得档案治理体系建设面临新形势和新问题。采用系统分析法，对其治理环境、治理思维和治理能力进行多维度审视，总结出数智时代档案工作从创建组织、集成创新到聚合重构的特点。数智时代档案治理体系建设应权衡考虑国家治理外部大环境和档案机构改革内部小环境的既有变化，从国家治理现代化、信息技术革命、档案数字转型、依法治档等四方面识别潜在挑战和应对要求。     

数字管护视角下科技档案科普化开发策略研究

科技档案科普化开发面临连续保管和增值开发的挑战，而数字管护框架为其提供了全生命周期管理的理论指导。文章在厘清数字管护与科技档案科普化开发两者关系的基础上，探讨了科技档案科普化开发的现实意义和理论依据。同时剖析其内外开发环境和社会需求，识别科技档案全生命周期管理与科学普及工作的业务融合点，进而提出数字管护视角下科技档案科普化开发的策略。     

走向善治：数智时代档案治理的目标与路径

善治是档案治理体系建设的目标，呈现出“以人民为中心、以人为本”的价值理念，体现了国家治理现代化进程对人民主体的重视。数智时代赋予善治过程更多融合可能，但也存在技术过载风险。本文采用理论阐释法对善治的内涵特征和主要目标进行解读，为数智时代档案治理提明方向，并从“为民建档、由民管档、档为民用”三个步骤提出具体策略，从而回答档案治理体系中主体建设问题。