教育，有时也要『同病异治』

曾在《特别关注》中看到这样一个故事：明代著名医生李时珍在给一老一小两个病人看病时,老人一直在那儿诉苦,小孩一直在那儿哭,诊断发现两个人情况一模一样,同时都患了风寒。让弟子去抓药,并嘱咐他抓药时一轻一重。弟子感觉很奇怪,问道：“同样的病,一样的程度,为什么要一轻一重呢？”李时珍笑着说：“你看,老人一直在那儿诉说病的痛苦,抓药后一定会多服,希望自己的病赶快好,因此,量一定要轻一点儿;而那个小孩一直在那儿哭,家人怎么哄也哄不好,吃药时一定会反抗,到时一碗药能有多少喝到嘴里？因此,剂量重一点儿。”看着弟子点了点头,李时珍表情严肃地说道：“记住了,以后行医,有时也要同病异治。”     

用教育家的情怀看学生

加拿大著名教育家马克斯·范梅南在其代表作《教育机智—教育智慧的意蕴》中讲述了这样一个故事：黛安是班上成绩最好的孩子,但她成绩的取得并非因其过人的禀赋,而是源于她有一位成就动机过高的母亲。老师发现黛安无论做什么事情都显得紧张、焦虑,课间跳绳时总是一个人,却时刻流露出想与同学一起玩的神情。     

信任的眼神最美

兵是我班的一名男生,个头较高,人很聪明,但自律意识太差,每天到办公室来投诉他的人一拨接一拨。苦口婆心也好,声色俱厉也罢,他就站在你面前毫无表情,反复多次之后,我几乎丧失了信心。