二元位相计算全息的二重位相匹配滤波

本文提出采用对二个物体进行位相编码的迂回位相计算全息图对该两物体实现二重位相匹配滤波。文中还进一步讨论了二元位相计算全息图的二重位相匹配滤波,并给出了计算机模拟结果。     

令人忧心DE“函授”

据了解,近几年来,一些职校为了增加在籍学生数、提高办学效益,开办了以函授教育培养学生的方式。其做法是,对一些没有条件或不愿来职中读书,但又希望能学一些文化、专业知识或获得职中毕业证书者,每学期收取一定数额的学籍管理费、函授资料费、学费 课本费,学校向函授学员邮寄全套文化、专业课教材,学员可不来校学习。学校全学期寄一次函授辅导材料(多为针对期末考试内容的复习题),期末寄一次考试卷,学生答卷后,将试卷寄回学校,由学校教师阅卷,成绩不及格者,每科目再缴5～10元补考手续费了事。所有学籍卡的成绩、操行     

特色学校建设:学校文化的选择与建构

学校改革的核心动力来自于学校文化的变革.在特色学校建设中,学校文化的建构提供了生存的土壤和发展的动力;而学校特色建设的理性诉求也对学校文化建构提出了规定性的要求.在特色学校创建的过程中,如何正确的理解学校文化的内涵、学校文化的重要作用以及如何选择、建构学校特色文化,将决定着特色学校建设的方向与进程,这也是广大中小学必须高度重视并做出回答的问题.     

试论邓小平理论对马克思主义哲学的运用与发展－－学习《邓小平文选》二、三卷

本文着重从三个方面论述了邓小平理论对马克思主义哲学的运用和发展,即在关于社会主义本质及其根本任务上,丰富和发展了马克思主义关于生产力是社会发展最终决定力量的唯物史观;在关于社会主义发展道路上,丰富和发展了马克思主义的实事求是的思想路线;在关于社会主义发展的动力和外部条件上,丰富和发展了马克思主义关于事物发展变化和普遍联系的唯物辩证法。     

浅谈如何在幼儿教育中进行环保教育

如何在幼儿园教育过程中,对幼儿进行有效的环保教育．使孩子们从小就树立环保意识？以下是我从环境、小事、环保知识和家校教育的一致性入手．总结出的自己在幼儿教育中进行环保教育的一些做法和尝试。     

教师应是“学者型”

今年８月,我应江西教育社之邀,参加了该社在庐山举办的重点作者笔会。与会的三十多位作者中大部是省内外的教授、编审、主任记者、特级或高级教师,来自基层农村学校的普通教师只有我。他们大都是教育科研方面的专家,只有我是在完成教学任务之余,作为一种兴趣爱好,零...     

中国极轨气象卫星遥感技术的发展

中国极轨气象卫星遥感技术的研究始于20世纪70年代。为获取昼夜云图,1974年开始研制48转/分可见红外扫瞄辐射计,可见和红外图像地面分辨率分别为4和5.8毫弧度。1977年“FY-1”气象卫星进入工程研制,开始使用辐射致冷器冷却的HgCdTe红外探测器研制120转/分扫瞄辐射计,图像地面分辨率均提高到3.6毫弧度。随着HgCdTe探测器性能的提高和数字化技术的进步,1982年开始研制360转/分5通道扫瞄辐射计,其中2个可见光通道用于海洋水色观测,图像地面分辨率1.2毫弧度。1988年9月“FY-1A”卫星首次发射,在1990年9月发射的“FY-1B”卫星上,扫描辐射计稳定工作了2年,图像清晰,红外辐射定标精度优于1K。为同时满足气象和海洋水色观测的需要,1989年提出研制十通道扫瞄辐射计,它不仅设有NOAA卫星AVHRR/3的6个探测通道,还有4个通道分别用于海洋水色观测和大气校正。该仪器装载在1999年5月和2002年5月入轨的“FY-1C”和“FY-1D”卫星上,运行寿命分别超过4年和9年。为发展新的遥感仪器和提高观测能力,在2002年发射的“SZ-3”和“SZ-4”飞船上进行了中分辨率成像光谱仪、多模态微波遥感器、太阳紫外光谱探测仪、地球辐射收支仪的遥感试验,并开展了大气红外分光计的研制,为中国极轨气象卫星从二维图像向三维立体观测建立了技术基础。第二代业务气象卫星“FY-3A”和“FY-3B”分别于2008年5月和2010年11月发射,各装载了10台遥感仪器,获取的数据用于天气预报和气候变化研究。中分辨率成像光谱仪有20个探测通道,可对全球表面状况做较精细的快速重复观测。     

试论如何提高数学课程学生的解题能力

随着我国教育改革的不断深入,高中数学教学也在不断改革。教学的方法和方式对学生的解题效率有着直接影响,提高学生的解题能力,在高中数学教学中有非常重要的作用和意义。学生对数学理论能否掌握和理解,对数学知识能否进行应用,通过学生的解题水平都能够直观地反映出来。所以,高中数学教学最主要的任务就是提高学生的解题能力。     

论小学数学思维能力的培养

良好的思维能力是优秀数学素质的重要体现之一。在小学阶段的数学教学过程中,怎样培养小学阶段学生良好的数学思维能力,已经成为广大教育工作者探索和追求的教学目标。教师在开展小学教学活动的过程中,需要运用适宜的教学措施,以此实现培养小学阶段的学生良好的数学思维能力。     

双线融合课堂的表现性评价研究:技术整合路径与实践模式建构

表现性评价在一线教学中存在操作复杂、开展费时、数据统计困难等实践问题。借助智能技术,双线融合课堂通过重塑时空背景、课堂结构以及优化人机关系等方式以提高表现性评价的效率和效益。在教学实践中,双线融合课堂的表现性评价操作要点是:目标分类,选择合适的评价手段;以生为本,提供多元的学习工具;跨界融合,为评价创造真实情境;评价前置,为学生提供学习向导。