视觉选择的动因解析:刺激驱动还是概念驱动

眼睛初次扫视视野的过程是一个完全地自下而上加工过程,经过一段时间的循环反馈加工后,目标期望就会以自上而下的方式影响视觉选择。自上而下控制是在初始选择之后发生的,个体先验性的非空间概念不能改变初始选择的优先权,只有当注意视窗大小改变时个体才能以自上而下的方式对初始信息进行处理。     

论斯奈德诗歌对生态中心主义的解构

兴起于上个世纪70年代的生态批评是对资本主义现代性造成的种种后果的一个反思和匡正。加里·斯奈德(Gary Snyder),作为这场环境浪潮中最值得关注的生态主义作家之一,美国环境保护运动的一个中心人物,被誉为深层生态学家的桂冠诗人。通过生态批评视角来研究斯奈德诗歌,重点从主客二分思维模式的维度研究了斯奈德诗歌对生态中心主义的去中心解构。斯奈德诗歌通过消解人类主体性来解构主客二分的思维模式,从而解构了生态中心主义的潜存危机;而斯奈德诗歌对人类主体性的去中心解构则最终使得生态中心主义的隐形霸权得以消解。斯奈德诗歌的解构性生态批评视角展现了美国后现代诗歌的解构魅力。     

一类常系数非线性时滞差分方程的有界性和振动性

研究了一类常系数非线性时滞差分方程,利用迭代算法和数学归纳法,论证了初值问题的解的存在唯一性及有界性,利用差分方程的比较定理证明了方程的非振动解的存在性。     

河北省高校毕业生就业去向调研分析

河北省高校毕业生就业去向受个人发展空间、工作地点、工资收入、自身素质等因素的影响.他们大多选择直接就业,生源地与省会以上城市为他们的就业首选地,到私营企业和民营企业工作的居多.因此,促进河北省高校毕业生就业的对策为：政府要从省情的高度进行调控,发展和扶持民营和中小企业,完善就业服务体系,鼓励和支持大学生自主创业;学校要制订科学的人才培养方案,培养社会需要的人才;毕业生要进一步转变就业观念,提高自身素质.     

基于DEA模型的辽宁省装备制造业效率对比分析

一个行业的投入与产出的效率影响着整个区域经济的可持续发展水平,而装备制造业又是辽宁省经济发展的根基,因此,本文利用DEA模型,从资源投入与产出的角度对辽宁省装备制造业七个细分行业进行了分析,并提出了各个细分行业优化投入产出结构的建议。     

试论二战后日本在领土处理问题上的态度与美国托管冲绳(二)

二战后美苏矛盾不断激化,东西冷战的乌云迅速蔓延东亚的形势下,掌握对日占领主导权的美国,为使日本尽快成为"东亚防共防波堤",高唱对日"宽大的媾和",致使日本置喙媾和问题的机会陡然增加。在东西冷战迅速蔓延的形势下,安全保障问题和与之相联系的日本周边岛屿的处置问题,成了日本能否谋求与同盟国尽早实现媾和的关键。最终日本吉田茂政府接受美军继续驻扎日本本土;牺牲冲绳人民的利益,同意美国以联合国的名义托管琉球(冲绳),日本只保留"潜在主权(或‘残存主权’)"的有限恢复主权的方式实现了同西方阵营的"多数媾和"——即事实上的"片面媾和"。     

企业制度设计方法新探

我国对企业制度设计方法的研究主要是基于组织结构来进行的,本研究的企业制度设计方法另辟蹊径,以管理项目为主线,围绕管理项目的五个核心要素分别构建企业组织结构和进行权责分配,生成职能制度、流程制度、标准和专业规范制度,并以项目为基准形成立体的考核激励制度,最终构建整体系统的企业制度体系。这种新的设计方法让制度更具科学性、系统性和可操作性,促进工作进一步优化和提升。     

光纤激光器多纵模动态观测及传感特性

研制了一种多纵模光纤激光器,提出了光纤多纵模直腔激光谐振腔结构,并完成纵模动态观测及其传感实验测试。在泵浦光源的泵浦下,光纤激光器产生多个激光纵模,相互干涉生成拍频信号,通过光电探测器转换成电子拍频信号,然后通过频谱仪实时观察光纤多纵模激光器的拍频频率特性。同时,阐述了多纵模激光器的传感监测原理,并依据传感监测原理将激光器应用于应力实验,通过对多纵模的频率动态变化监测实现对应力变化感知。通过实验现象可以让学生形象地理解激光器腔长和多纵模频率间隔的关系,加深学生对激光器多纵模的物理概念的理解。该实验装置不仅对激光原理实验教学具有一定的参考价值,还提供了一个激光器性能测试、温度、应力、加速度等多种物理量测量的实验平台。     

高三概率复习策略实验研究

采用整群抽样法进行单组准实验,对高三概率复习的前期测试和后效测试进行分析和研究,总结得出新课程理念下高三概率复习策略,为高三阶段概率知识的复习提供有力的理论依据,对高三概率复习的教学理论起到有益的丰富和补充作用,提高了高三概率复习的效率,对高中数学教学具有一定的指导意义。     

培养高职市场营销专业学生推销能力的实践探索

如何培养高职市场营销专业学生的推销能力,是该专业教学改革过程中倍受关注的课题,也是增强市场营销专业学生就业能力的有效途径.首先对推销能力进行了定义和分类,阐述了培养学生推销能力的重要意义,并分析了推销能力的具体内涵,最后提出和论证了培养学生推销能力的三种途径:课程设置、教学过程和实践环节.