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Daryl F. Mellard Melinda McKnight Kari Woods 《Learning disabilities research & practice》2009,24(4):186-195
This study describes response to intervention (RTI) screening and progress‐monitoring instruments and procedures in 41 local school settings. For screening the schools most often used published reading assessments or commercial products; a three‐times‐per‐year screening schedule was most prevalent. For progress monitoring schools most often relied on published reading assessments; a weekly progress monitoring schedule was most prevalent. The variability between local school practices is discussed with regard to efficiency, equity, and viability of RTI. 相似文献
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王丽萍竞走关键技术研究 总被引:7,自引:1,他引:6
采用高速摄影及影片解析法、摄像及录像解析法、比赛现场采样法、关键技术会诊法,对王丽萍竞走关键技术进行了综合研究。研究的创造点是:1)针对奥运会新设女子20km竞走项目,依据国际田联“竞走定义“的技术标准,规范了王丽萍关键技术模式;2)开发了王丽萍送髋幅度大的技术优点,在奥运会比赛中获得良好的应用效果。 相似文献
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关于体育课结构的重新认识 总被引:1,自引:0,他引:1
从体育课的特点出发讨论了体育课的宏观结构和微观结构。由于体育课是一个教学过程而不同训练过程,因而其宏观结构必须突出知识和技术学习的主线,其大致可分为五个阶段或者部分,即引导阶段、学习知识和技术阶段、巩固知识和技术阶段、检查评价阶段和结束阶段。此外,体育课的微观结构与课的目的、类型及教学对象特点等因素有关,故在安排每堂体育课的结构时绝不能千篇一律。 相似文献
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