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Jeanne Maree Allen 《Asia Pacific Education Review》2011,12(2):289-299
In this paper, I show how Mead’s theory of emergence can prove explanatory in how the theory-practice gap is co-created and
sustained in front-end loading university programs. Taking teacher education as an exemplar, I argue that trainee teachers encounter different and oft-times
conflicting environmental, social and cultural conditions in the two ‘fields of interaction’ of their training program, namely,
the on-campus pre-service program and the in-school experience. The argument draws on interview and focus group data collected
via a study of first-year graduate teachers of an Australian pre-service teacher education program. My conclusions are two-fold.
First, I argue that role taking and self-regulated behaviour within the two environmental fields of interaction in front-end
loading programs inhibit the trainee professional from exercising the power of agency to implement theory learned at university
in practice in the workplace. Second, I conclude that Mead’s theory of emergence proves effective in predicting the obduracy
of the gap between theory and practice in front-end programs. 相似文献
949.
Effective teachers place learners’ needs at the center of their efforts and find ways to bridge gaps between learning objectives and students’ prior knowledge and interests. Proven techniques to maximize student learning include encouraging questioning, provoking thought, connecting with students’ interests, expecting engagement, and communicating trust that students can succeed. Findings are presented from research on one-on-one instruction, making clear explanations, and giving effective feedback. The column concludes with guidelines for self-assessing librarians’ teaching effectiveness. 相似文献
950.