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La politique actuelle du gouvernement du Royaume‐Uni exerce une pression sur les enseignants de toutes matières pour qu'ils intègrent les technologies d'information et de communication dans leurs pratiques pédagogiques afin d'améliorer l'enseignement et l'apprentissage. Cet article essaye de comparer cette politique avec la réalité contextualisée d'un petit nombre de professeurs de langues étrangères qui font leur possible pour s'y conformer. Les voix de quatre enseignants y sont présentées alors qu'ils commençaient à intégrer l'informatique (et en particulier leurs tableaux interactifs récemment acquis) dans leur approche pédagogique actuelle. L'histoire du changement de leurs pratiques est remise en question pour trouver des indications de transformation. La complexité d'une situation réelle peut alors être mise en contraste avec une idée simplifiée. De par cette étude, on peut examiner des exemples de la réflexion pédagogique développée pour montrer que ce n'est pas tellement facile de transformer les méthodes d'apprentissage, avec ou sans l'outil informatique.
Die Gegenwärtige Regierungspolitik in Großbritannien setzt Lehrkräfte aller Schulfächer unter Druck, moderne Informationstechniken in ihre pädagogische Praxis einzubeziehen, um den Unterricht und den Lernprozess zu verbessern. Dieser Beitrag versucht, diese Politik mit der realen Situation einer kleinen Anzahl von SprachlehrerInnen zu vergleichen, die sich bemühen, den Anordnungen nachzukommen. Die Stimmen von vier Lehrkräften werden vorgelegt, die damit begonnen haben, Informations‐ und Kommunikationstechnologie (hauptsächlich ihre neu erworbenen interactive whiteboards (interaktive Tafeln)) in ihre gegenwärtige Unterrichtsmethode einzubeziehen. Es wird untersucht, welche Veränderungen es bei zunehmender Praxis gibt. Die Vielschichtigkeit einer realen Situation wird somit dem vereinfachten Idealfall gegenübergestellt. Mittels dieser Untersuchung werden Beispiele hochentwickelten pädagogischen Denkens erforscht und dazu verwendet, um zu zeigen, dass es doch nicht so einfach ist, den Lernprozess zu verändern—mit oder ohne ICT.
La política actuel del gobierno del Reino Unido sitúa a los profesores de todos los departamentos bajo la presión de arraigar ICT en la práctica de su pedagogía para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Este artículo intenta comparar esa política con la realidad de un pequeño número de profesores de idiomas extranjeros que se esfuerza por llevarla a cabo. La voz de cuatro profesores nos presenta como empoezaron a arraigar el uso de ICT (primeramente con la reciente adquisición de los Whiteboards Interactivos) como enfoque en sus clases actuales. La historia de su práctica en desarrollo está acompañada de indicios de cambios. Por eso la complejidad de una situación real se contrasta con un ideal más simplificado. Por medio de esta investigación, se exploran ejemplos de pensamiento pedagógico sofisticado para demostrar que quizás no sea tan fácil transformar el proceso de aprendizaje, con o sin ICT. 相似文献
Ce travail étudie les besoins linguistiques des futurs professeurs de seconde langue dans les programmes des professeurs des écoles. Pour ce faire, un questionnaire a été élaboré et administré à un total de70 élèves de première, seconde et troisième année de formation des professeurs à l'Université des Îles Baléares.
Le questionaire aspirait à obtenir l'opinion des étudiants au sujet de: a) Qualités des professeurs de L2; b) Pertinence de la composante méthodologique, théorique, et de Formation Linguistique dans les curricula (programmes) de ces études; c) Perception de l'autorité de la langue anglaise et d) Utilisaton potentielle de la langue anglaise en classe dans le futur.
Les résultats confirment l'importance de l'inclusion d'une composante de Formation Linguistique dans le curricula des études de professeurs pour mieux répondre aux besoins des futurs professeurs et, en conséquence, les aider à s'adapter aux nouvelles exigences mises en place par l'approche communicative.
Les résultats suggèrent aussi qu'une approche plus équilibrée entre les composantes méthodologique et de Formation Linguistique peut jouer un rôle capital dans la mise en oeuvre de l'approche communicative dans le contexte de L2
Este estudio investiga las necesidades lingüísticas de los futuros profesores de segundas lenguas en los programas de formación del profesorado de primaria. Para ello se elaboró un cuestionario y se administró a un total de 70 alumnos de primer, segundo y tercer curso de magisterio en la Universitat de les Illes Balears. El cuestionario pretendía recoger la opinión de los estudiantes sobre los siguientes aspectos: a) cualidades del profesorado de segundas lenguas; b) relevancia del componente Metodológico, Teórico y de Formación Lingüística en los programas de formación del profesorado; c) presunto dominio de la lengua inglesa y d) uso potencial del inglés en clases futuras. Los resultados del estudio demuestran la importancia de incluir un componente de Formación Lingüística en los cursos de formación del profesorado de magisterio para poder responder mejor a las necesidades del futuro profesorado de primaria de modo que puedan enfrentarse a las nuevas exigencias planteadas por el enfoque comunicativo. Los resultados del estudio también sugieren que un balance equilibrado entre los componentes Metodológicos y de Formación Lingüística puede desempeñar un papel primordial en la implementación efectiva del enfoque comunicativo en el contexto de segundas lenguas.
In der folgenden Untersuchung werden die Sprachbedürfnisse der auszubildenden Fremdsprachenlehrer der Primarstufe ermittelt. Dafür wurde einen Fragekatalog entwickelt, der von 70 Studenten im ersten, zweiten und dritten Jahr des Lehrerstudiums an der Universität der Balearen ausgefüllt wurde. Das Ziel der Befragung war, die Meinung der Studenten über folgende Aspekte ihrer Ausbildung zu erfahren: a) Fähigkeiten der Fremdsprachenlehre; b) Bewertung der methodologischen, theoretischen und sprachlichen Inhalte in der Lehrerausbildung; c) Einschätzung über die Beherrschung des Englischen und d) Möglichkeiten über den Gebrauch des Englischen im zukünftigen Unterricht.
Die Ergebnisse der Studie zeigen die Notwendigkeit einer sprachlichen Weiterbildung der Lehrer während des Studiums, damit sie auf die zukünftigen Anforderungen der kommunikativen Methode in ihrer Lehrertätigkeit besser reagieren können.
Die Ergebnisse deuten auch darauf, dass das Gleichgewicht zwischen methodologischen Inhalten und sprachlicher Fortbildung eine zentralle Rolle in der effektiven Umsetzung der kommunikativen Methode im Fremdsprachenunterricht spielen kann. 相似文献