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141.
THE POLYMERIZATION OF METHYL METHACRYLATE WITH A NEW TIN-BRIDGED YTTROCENE/Al(i-Bu)_3 总被引:1,自引:0,他引:1
INTRODUCTIONSincethepolymerizationofmethylmethacrylate(MMA)withrareearthcatalystswasrealizedforthefirsttimein1991,aseriesofnewrareearthcatalystsystemssuchasNd(P204)3/Al(iBu)3,Nd(P204)3/Al(iBu)3/CCl4,Nd(Oct)3/Al(iBu)3,Ln(acac)3/BuMgCl,Y(acac)3/Al(iBu)3/BuLi,Nd(naph)3/BuLi,andNd(O… 相似文献
142.
浙江省人民对外友好协会 《文化交流》2008,(9):8-11
2008年6月4日,繁花似锦的杭州迎来了一群朝气蓬勃的高中生,他们是杭州外国语学校、宁波效实中学、温州中学、湖州中学等全省各地的英语高手。经过选明星般的"海选"、高考似的"笔试"和挑战式的"口试",最终选出25名佼佼者汇聚杭州,参加一年一度"走进西澳——浙江省高中生英语口语大赛颁奖仪式",这是浙江省政府与西澳州政府共同推出"走进西澳"活动的最后一批幸运儿。 相似文献
143.
144.
高等职业院校的人文教育:理想与现实 总被引:17,自引:0,他引:17
Gao Baoli doctoral candidate at Educational Research Institute of Xiamen University Editor-in-chief senior editor of Educational Research Journal Agency of China National Institute for Educational Research 《教育研究》2007,(11):34-39
崇尚人文精神,体现人文价值,才能建构真正意义上的高等职业教育体系。高等职业教育的培养目标是德才兼备的"职业人",这种"职业人"不仅应具有职业所要求的技术知识和能力,同时还必须具有职业的思想和方法以及职业的态度和情感。当前,我国高等职业院校人文教育缺失,其主要原因在于:模糊的办学理念导致培养目标的偏差,功利主义的价值取向影响了学生人文素质的养成,办学定位不准导致人文教育的针对性不强。加强人文教育是高等职业院校办学理念的本质体现与办学目标的应然选择。为此,需要重构高等职业院校的人文精神,确立科学教育与人文教育融合的办学理念,建立和完善职业人文教育的体系和操作机制,探索高等职业院校人文教育的新途径。 相似文献
145.
从心理学角度,阐述了游泳运动员赛前压力的来源和表现形式。并通过运动员赛前状况的分析,提出了几种针对性强的心理调节方法,对游泳运动员竞技水平的正常发挥提供参考。 相似文献
146.
147.
148.
The cost effectiveness of science journals 总被引:1,自引:1,他引:0
The R&;D community, 90 percent of which is off campus, depends on academic library materials but is disregarded by the managers of science library collections. Recommendations are made for reforms in library management, evaluation of science journals by libraries, and management by publishers. 相似文献
149.
国家课题"行为引导教学法在高职实践课教学中的实践与研究"研究成果述评 总被引:3,自引:0,他引:3
全国教育科学规划领导小组办公室 《当代教育论坛》2005,(7):9-10
由天津中德职业技术学院院长李大卫教授主持的全国教育科学“十五”规划教育部规划课题———“行为引导教学法在高职实践课教学中的实践与研究”(课题批准号DJB010754)日前在天津市举行了成果鉴定会。由天津大学刘春生教授任组长,中央教育科学研究所曾天山研究员、天津市教育委员会职业和成人教育处长叶庆、天津教科院肖凤翔研究员、天津职业技术师范学院院长孟庆国教授为成员的鉴定组一致通过了该项成果鉴定。现将课题成果公告如下:行为引导教学法是20世纪80年代以来职业教育教学论中出现的一种新的思潮,是从传授一门专业知识和技能出发… 相似文献
150.
发展性评估与普通高中的转型性变革 总被引:8,自引:0,他引:8
发展性学校评估是为了学校发展、关于学校发展和在学校发展中进行的评估。从"示范性高中评估"向"发展性高中评估"的转变,不是一种评估模式对另一种评估模式的取代,而是多元化评估制度的创造性生成。普通高中发展是高中整体性进步的过程,但核心是学校的价值提升与能力成长。为了促进普通高中的转型性变革,新的发展性评估指标体系凸显了"评估标准+评估指标(价值观+能力+绩效)+自我定义"的过程取向,提出了"价值观指标"、"行动性指标"和"自定义指标"新概念,倡导一种以积聚力量为核心的"保旧立新"学校发展策略。 相似文献