Conceptual Model for the Replacement of the Horn of a Nineteenth Century Phonograph

ABSTRACT

3D printing of missing parts of a cultural heritage artifact opens many possibilities and extends the challenges in the processes of intervention on cultural heritage assets. However, restoring these objects may not only mean the replacement of a missing element from its esthetic point of view, but restoring the function for which objects were created. In these processes, the replica of the object must be exact and of quality, but also specific. In this sense, the presented work is a multi-disciplinary attempt to reproduce the missing horn of a phonograph dated to the late nineteenth century. This phonograph belongs to the collection of the ‘Vicente Miralles Segarra’ Telecommunication Museum of the Universitat Politècnica de València. The objective was to recover its esthetic, didactic, and functional levels, i.e restoring its ability to emit sound. To this end, several models were printed with different materials, and the quality of the recorded sound with the different horns was evaluated, assessing their similarity to that obtained from an original horn.     

Reasons which influence on the students’ decision to take a university course: differences by gender and degree

After compulsory secondary education; many teenagers face the process of choosing a university degree. This process involves uncertainties referred to their personal abilities, interests, social expectations and professional future. The present work is aimed at determining whether the reasons behind the selection of a particular university degree differ depending on the chosen degree. Another objective is determining whether these reasons differ significantly according to gender. The sample comprises 983 students belonging to the area of social and legal sciences at the University of Seville. The obtained results reveal the existence of four main reasons behind the selection of university degrees for which significant gender-related differences were observed: easy degree, job opportunities, high wages and provision of social services. Besides, these seven reasons are observed to differ widely in six of the considered degrees.     

Las concepciones de los padres sobre el desarrollo: Teorías personales o teorías culturales

Resumen

Este artículo ofrece un modelo teórico para explicar el origen de las concepciones de los padres sobre la educación y el desarrollo, y cómo éstas se plasman en la mente de los padres. Se postula que la cultura ofrece un amplio bagaje de concepciones que se transmiten mediante las interacciones que establecen los sujetos en los contextos sociales próximos. No obstante, el papel de la cultura queda regulado por los mecanismos de elaborarcíón de la información que caracterizan el procesamiento humano. Esto se demuestra al analizar, a partir de un conjunto de teorías de gran raigambre cultural, las mezclas coherentes de teorías que asumen los padres. Los objetivos que se persiguen son: a) Elaborar un cuestionario para estudiar las teorías; y b) analizar el papel de los contextos sociales próximos en la selección de las teorías que asumen los padres, destacando el nivel educativo y profesional de los padres así como la zona donde residen, como variables determinantes del tipo de teoría/s que éstos seleccionan.     

El concepto de infancia en nuestra sociedad: una investigación sobre teorías implícitas de los padres

Resumen

Las teorías implícitas que mantienen los padres respecto a sus hijos recibieron un análisis empírico sistemático. Se seleccionaron varias teorías cuyo origen histórico es bien conocido: homúnculo, innatista, ambientalista, voluntarista, constructivista, médica y roussoniana. A partir de diversos estudios normativos se establecieron: a) el dominio de proposiciones de cada teoría; b) su tipicidady polaridad, y c) el grado de estabilidad de tales índices. De modo convergente, se utilizó una técnica cronométrica que halló una relación sistemática entre latencia de verificación, consistencia de juicios de verdad y tipicidad de las proposiciones. Por último, se comprobó la presencia y consistencia de las teorías implícitas en el sistema conceptual de los padres, observándose acusadas preferencias por las teorías constructivista, ambientalista y voluntarista.     

Digital illiteracy: a challenge for 21st century teachers / El analfabetismo digital: un reto de los docentes del siglo XXI

Resumen

El aprendizaje de la química requiere dominar los diferentes códigos mediante los que se representa gráficamente la organización espacial de las moléculas. Los alumnos deben no sólo aprender la nomenclatura de esos sistemas de representación, sino también sus reglas sintácticas, siendo capaces de traducir de un código o lenguaje a otro, y de decidir cuándo y con qué metas deben usar cada uno de esos sistemas de representación. Para investigar cómo proceden y qué dificultades tienen estudiantes universitarios de química para usar esos sistemas de representación realizamos dos estudios. En total participaron 201 estudiantes universitarios, 174 estudiantes argentinos de un primer curso de química orgánica y 27 estudiantes españoles de la carrera de Psicología, que respondieron a tareas escritas diseñadas específicamente para esta investigación.

Los resultados mostraron que en general los estudiantes de química utilizan los diferentes sistemas de representación de forma adecuada. Sin embargo, aunque son eficaces en los procesos de traducción, no lo son en cuanto a su uso estratégico dependiente del marco teórico-conceptual. Por otra parte, al presentarles en el segundo estudio una tarea sin contenido químico, pero gráficamente isomorfa a las tareas químicas, los estudiantes de química, a diferencia de los de psicología, cometían errores característicos como consecuencia de interpretar el problema con una tarea dentro de un sistema representacional químico. Se discuten también algunas de las implicaciones de los resultados para el aprendizaje y la enseñanza de la química en la universidad.     

Reforms in higher education: The case of Chile in the 1980s

The impact of the 1981 reforms on the system of higher education in Chile is described and analyzed. The system has been diversified by the encouragement of private universities, the creation of professional institutes and the establishment of centers for technical formation. Changes in the funding system have, however, led to problems with student loan recovery and to private universities concentrating on subjects with low costs. Though the participation rate has greatly increased, the existence of empty places, especially in the newer private universities, is evidence of over-provision.