浅析在法制化进程中如何实现德法合治

以德治国与依法治国密不可分。二者紧密结合是社会主义法治的内在要求。以德治国为依法治国提供伦理道德基础，法制建设的每一个环节都离不开道德的指引。依法治国为以德治国提供有力的法律保障表支持，以德治国是法治国家总框架下的重要治国措施。德法合治必须统一在依法治国的进程之中。     

软件工程人才实践培养模式探究

对软件工程专业人才实践创新培养模式进行探索,瞄准软件工程专业人才培养急需解决的两大教学难题,借鉴多元协同理念,开展一系列多层次的教学研究与改革,包括：推进多元协同的软件工程实践创新能力培养模式研究与实践;以计算思维与程序设计、软件工程和创新能力培养为主线,科学重组课程体系,整体优化教学内容,促进科教融合,构建开放式、多层次实践教学体系;科教融合,校企合作,创建“以学生为中心”的实践教学云平台,推进虚实结合、开放共享学习模式改革。该探索对促进软件工程专业发展、提高教学质量有较大作用和意义。     

浅谈光的衍射

从波动理论出发,证明极限情况下光的衍射结果就是光的直线传播.     

浅析学生创造力的培养

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。面对21世纪知识经济的挑战，创造成为时代的主旋律，开展创新教育、培养学生的创造力才能是教育的伟大使命。     

从中日对西学的选择看洋务运动与明治维新的结局

中日两国被西方列强的炮舰打开国门后,都选择了走向西方学习的道路,从而有了中国的洋务运动和日本的明治维新,但这两场运动却有着截然相反的结局。其主要原因在于中日两国在学习西方的态度上有明显不同。中国是被动的、消极的,日本则表现的积极、主动;中国所抱定的是“中体西用”的宗旨,而日本则采取“体用兼顾”的原则。日本迅速迈入强国之列,中国则日益衰败。这两种不同的态度和结局很值得我们深思,如何对待和汲取比自己更先进的异域文化也是一个值得研究的重要课题。     

唯物史观与冯友兰哲学思想

冯友兰的哲学思想是与唯物史观所关注的都是人与自然、人与社会的关系问题。冯友兰哲学思想可在某些方面补充唯物史观。特别是其境界说，在一定程度上弥补了唯物史观所不曾提及的精神境界的修养问题。     

实现教师转型与学校教育改善的同期互动——论“科研兴校”作为教师管理策略的基本原理

本文试图对我国中小学“科研兴校”现象作出理论上的解释，提出“科研兴校”作为教师管理策略的基本原理是：实现教师转型与学校教育改善的同期互动。内含三层涵义：实现教师转型的原理；实现学校教育改善的原理；实现教师转型与学校教育改善的同期互动原理。     

婚姻关系中的著作权

著作权(亦称版权)能否成为夫妻间的共同财产权,如果可以,那么夫妻双方在婚内如何行使权利,离婚时又如何分割这部分财产?这既是婚姻法和知识产权法共同面临的一个重要的理论问题;也是司法实践中需要解决的一个现实问题。本文拟结合一则典型案例,对该问题进行较系统的阐释。     

发展绿色农产品推进农业结构调整--以浙江省金华市为例

介绍了绿色农产品的概念、特征，以金华市为例，阐述了发展绿色农产品的必然性和可行性，并指明了其发展方向相重点，针对建设现状与存在的问题，提出了六项对策。     

高校贯彻"三个代表"的根本任务是培养合格人才

江泽民同志提出的“三个代表”的重要思想,对高校产生了积极而又深远的影响,高校必须全面贯彻落实“三个代表”的重要思想,培养满足时代要求的合格人才。高校是先进生产力的重要动力源,要把培养合格人才作为根本任务,使大学生成为先进生产力的生力军。高校是传播先进化的重要阵地,要使大学生成为具有先进科学精神和人精神的社会主义事业建设和接班人。高校是人民群众接受高等教育的重要场所,维护大学生的利益是高校一切工作的出发点。