全文获取类型
收费全文 | 351篇 |
免费 | 2篇 |
专业分类
教育 | 236篇 |
科学研究 | 21篇 |
体育 | 25篇 |
综合类 | 1篇 |
文化理论 | 4篇 |
信息传播 | 66篇 |
出版年
2021年 | 6篇 |
2020年 | 3篇 |
2019年 | 11篇 |
2018年 | 22篇 |
2017年 | 12篇 |
2016年 | 16篇 |
2015年 | 7篇 |
2014年 | 17篇 |
2013年 | 76篇 |
2012年 | 18篇 |
2011年 | 9篇 |
2010年 | 4篇 |
2009年 | 11篇 |
2008年 | 4篇 |
2007年 | 12篇 |
2006年 | 5篇 |
2005年 | 2篇 |
2004年 | 4篇 |
2003年 | 11篇 |
2002年 | 11篇 |
2001年 | 9篇 |
2000年 | 8篇 |
1999年 | 3篇 |
1998年 | 5篇 |
1997年 | 2篇 |
1996年 | 3篇 |
1995年 | 4篇 |
1992年 | 4篇 |
1991年 | 5篇 |
1990年 | 2篇 |
1989年 | 4篇 |
1986年 | 2篇 |
1983年 | 5篇 |
1982年 | 4篇 |
1981年 | 3篇 |
1980年 | 2篇 |
1979年 | 4篇 |
1978年 | 2篇 |
1977年 | 1篇 |
1976年 | 1篇 |
1975年 | 1篇 |
1973年 | 2篇 |
1972年 | 1篇 |
1971年 | 2篇 |
1969年 | 1篇 |
1967年 | 2篇 |
1964年 | 1篇 |
1962年 | 1篇 |
1955年 | 1篇 |
1890年 | 1篇 |
排序方式: 共有353条查询结果,搜索用时 0 毫秒
11.
The problems of shifting from norm-referenced assessment to criterion-referenced assessment have been identified by several scholars in recent years. These important critiques touch on a number of areas, but neglect a key question about how assessors learn to accomplish what Shay calls a ‘socially situated interpretive act'. Research that does exist tends to focus on salaried, full-time academics. This overlooks the heterogeneity of the academic labour force in higher education and the substantial contribution made by contract (hourly-paid) lecturers, particularly in applied disciplines such as Business and Management. This study explores how nine newcomers to a UK Business School – including salaried and contract staff – attempt to understand local assessment practice. We use a situated learning lens to analyse their diary entries and interviews about their experiences of learning to mark. Drawing on scholars such as Sadler, we examine the suggestion that exemplars are important for newcomers coming to understand local assessment practice. We argue for the fundamental importance of dialogue about exemplars and other aspects of practice, both to develop inter-subject understandings of assessment ‘anchor points' and also to foster among newcomers (and especially contract lecturers) a greater sense of participating in, and being valued by, the local assessment community. 相似文献
12.
13.
Rolf Becker 《Zeitschrift für Erziehungswissenschaft》2000,3(3):447-480
Die vorliegende Untersuchung ist ein Beitrag, die Frage zu kl?ren, warum in der westdeutschen Nachkriegszeit immer mehr Schulpflichtige
nach Abschluss der Grundschule das Gymnasium besuchen. Ausgehend von einem entscheidungstheoretischen Modell der subjektiven
Werterwartung werden Mechanismen der elterlichen Bildungsentscheidung aufgezeigt. Dabei wird davon ausgegangen, dass sowohl
zunehmende Bildungsmotivationen als auch Ver?nderungen in der subjektiven Bewertung von Kosten und Nutzen für eine h?here
Bildung wichtige Voraussetzungen für die zunehmende Bildungsbeteiligung, aber auch Folgen der Bildungsexpansion waren. Die
empirischen Analysen für drei Zeitpunkte in den 60er, 70er und 80er Jahren best?tigen diese Annahmen weitgehend. Ebenso wurde
empirisch belegt, welch wichtige Rolle neben den Bildungsintentionen von Eltern und dem vorhergehenden Bildungsverlauf ihrer
Kinder auch strukturelle Momente der Bildungsexpansion und ihre Eigendynamik beim tats?chlichen Bildungsübergang spielen.
Schlie?lich gibt es Hinweise dafür, dass die Persistenz klassenspezifischer Bildungsungleichheiten auf einer konstanten Balance
von Nutzen und Kosten zwischen den sozialen Klassen basiert. 相似文献
14.
Birgit Brandt 《Educational Studies in Mathematics》2013,84(2):227-248
This study describes situations in German daycare facilities (Kindergarten) in which the development of mathematical thinking in children is specifically encouraged through examination of common play objects. Using micro-sociological methods of analysis, the mathematical potential of such interactions between teacher and child is elaborated within the framework of everyday pedagogical practices (Bruner, 1996) and instructional models (Rogoff; Mind, Cult Activ 1(4): 209–229, 1994). It is also considered which concepts of mathematics may be important in these interactions. 相似文献
15.
16.
17.
Birgit Eickelmann 《Zeitschrift für Erziehungswissenschaft》2007,10(1):138-139
Ohne Zusammenfassung 相似文献
18.
19.
Aloha R. Sargent Bernd W. Becker Susan Klingberg 《The Journal of Academic Librarianship》2011,37(1):28-33
This case study analyzes the use of library school interns on subject-based teams for the social sciences, humanities, and sciences in the San José State University Library. Interns worked closely with team librarians on reference, collection development/management, and instruction activities. In a structured focus group, interns reported that the internship enhanced their professional and career development, but they desired greater feedback and mentoring than they received. The library gained staff for its large instruction program and successfully recruited talented former interns for professional openings. This analysis will help other libraries and library science schools to improve their internships and field experiences. 相似文献
20.