过程量测量和控制综合实验装置的研制

过程量测量和控制综合实验装置是为"检测技术"实验教学而自行设计制作的由水流循环系统,计算机操作平台,测量和控制系统集成的综合性、设计性实验平台。该平台可以提供液位、压力、流量和温度的测量和控制,流量传感器的标定,不同流量传感器性能比较以及压力损失观察等实验。本装置使用LabVIEW图形化编程语言编程实现数据采集、数据处理、控制和串口通信等功能。有助于学生综合知识并运用知识,并使学生在软件编程等方面受到训练。     

创新型经管类实验室建设与实践

分析了我国经管类学科的发展,探讨经济管理专业人才培养对经管类实验室建设的要求。论述建设创新型实验教学模式要从教学观念、课程设置、教学方法等方面进行创新,并就如何实施创新性实验提出了自己的若干见解。     

一个新的声压级测试实验方案

通过对声压级的若干概念讨论,阐述了声压级的各种计量值以及A计权与线性计权之间的关系,根据讨论设计了一个新的声压级测试实验方案。该方案分为:①从声压级大小与波形的关系体现声压级的有效值、峰值之间的区别和联系;②利用滤波器改变待测信号的幅度频率特性,分别测试其A计权声压级、线性计权声压级以及幅度频率特性。根据声压级的计算公式,利用测试得到线性计权声压级和信号的幅度频率特性计算得A计权声压级,并与测试值对比,结果大致相符。通过实验体现了声压级的丰富内涵,避免了传统声压级测试实验方案的内容单一性。     

孔祥熙消费思想评析

孔祥熙消费思想的基本内核既和中国古代"黜奢崇俭"的消费信条一脉相承,又具有一些与时俱进的新颖之处,并和其个人的奢侈生活相矛盾.但从历史延续性的角度考量,身为统治者的孔祥熙既倡导节约,又过着奢侈的生活,并不是不可思议的事,因为这反映了以等级作为消费标准的社会思想和惯例的普适性.不可思议的是,在国难当头、民不聊生的抗战时期,身为统治者的孔祥熙只要求广大民众节约消费,自己却仍过着奢侈的生活,而不能苦民所苦地节制个人的消费,又这必然使他遭到社会舆论的猛烈抨击.     

公众参与立法初论

公众参与立法是实现民主政治的重要方面,既有利于法的执行,又是对公权力的监督。当前我国公众参与立法正如火如荼展开,但是还有不少尚需改进之处。参与途径主要有立法听证、立法建议、立法辩论以及组建民意集团等形式。当前仍需建立健全我国公众参与立法的机制,以促进公众广泛、有序地参与到立法中来。     

学校中功能性行为评估应用的研究综述

功能性行为评估是20世纪70年代中期兴起的一种以确定行为功能为核心的评估方法。自1997年美国《残疾人教育法》规定学校必须实施功能性行为评估之后,关于学校中功能性行为评估应用的研究日益增多。本文通过梳理有关文献,从应用范围、使用方法、负责人员、干预策略和教师培训五个方面呈现学校情境下功能性行为评估的实施现状,让读者了解研究动态,并指出今后的研究方向：提高功能性行为评估的效度和效率、增强功能性行为评估的培训以及关注学校的特殊性。     

中重度智力落后儿童对于“长”、“短”词义掌握的研究

通过对105名7至16岁的中重度智力落后儿童进行的长、短形容词词义掌握情况进行的实验研究,结果表明:(1)3个年龄组中重度智力落后儿童对成对相同物品和成对相似物品长和短的词义基本能够掌握。但对相同物品排列长短,只有14至16岁组智力落后儿童能熟练掌握。(2)中重度智力落后儿童对难度不同的任务的判断正确率随着实验难度的增加而降低。(3)14至16岁年龄组中重度智力落后儿童对相同物品长短排列的熟练掌握方面表现出快速增长。     

“读”、“说”、“写”、“教”的潜能发掘地方院校中文师范本科生应用能力的培养

提出针对地方院校中文师范本科生的“读”、“说”、“写”、“教”的潜能发掘问题,有其现实针对性。这里所说的能力是指适应中文师范本科生特点和未来发展需要的读书能力、说话能力、写作能力和师范技能。“读”、“写”、“说”、“教”能力的培养与发掘,可从课程设置的改革、能力培养的个性化、创设新的培养模式、课堂教学的能力培养等几个方面着力。     

西部大开发10年来新疆高等教育的成就与反思

西部大开发实施10年来,新疆高等教育蓬勃发展,取得了辉煌成就,高等教育规模实现历史性跨越,高等教育财政投入大幅增长,高校师资队伍不断扩大,研究生教育成效显著。但与全国平均水平相比,新疆高等教育在高校数量、优质资源、经费投入和师资力量等方面还存在差距。加快新疆高等教育发展,要抢抓历史机遇,发展高等教育,推进跨越式发展和长治久安;发挥资源优势,调整支援方式,不断提升高校整体办学水平;制定优惠政策,拓宽融资渠道,全面保障高等教育财政投入;创新培养途径,优化人才环境,继续加快高校师资队伍建设。     

产教结合 校企同步 学做合一——高职校企一体化实践教学模式探讨

通过分析企业办学中＂产教结合,校企同步,学做合一＂校企一体化实践教学模式的结构、方法和运行实践,对高职院校实践学模式的建构规律进行了探讨。