Local Equating Using the Rasch Model,the OPLM,and the 2PL IRT Model—or—What Is It Anyway if the Model Captures Everything There Is to Know About the Test Takers?

Local equating (LE) is based on Lord's criterion of equity. It defines a family of true transformations that aim at the ideal of equitable equating. van der Linden (this issue) offers a detailed discussion of common issues in observed‐score equating relative to this local approach. By assuming an underlying item response theory model, one of the main features of LE is that it adjusts the equated raw scores using conditional distributions of raw scores given an estimate of the ability of interest. In this article, we argue that this feature disappears when using a Rasch model for the estimation of the true transformation, while the one‐parameter logistic model and the two‐parameter logistic model do provide a local adjustment of the equated score.     

A Simulation Study Evaluating the Generalized Additive Model for Assessing Intervention Effects with Small Samples

Single subject (SS) designs are popular in educational and psychological research. There exist several statistical techniques designed to analyze such data and to address the question of whether an intervention has the desired impact. Recently, researchers have suggested that generalized additive models (GAMs) might be useful for modeling nonlinear effects that are common with SS designs. This study sought to extend the use of GAM from SS to a research design in which individuals may be placed in separate groups and receive different interventions. Results of the simulation study found that using a mixed model form of GAM (GAMM) resulted in higher power for detecting actual effects in the population than was true for either GAM or a Bayesian GAM estimator. Thus, GAMMs are recommended for use with SS designs when interventions are expected to induce nonlinear relationships between time and the outcome variable and individuals receive different treatments.     

El análisis de la palabra como instrumento para la rehabilitación de la dyslexia

Resumen

El objetivo de este trabajo ha sido diseñar y comprobar empíricamente el efecto que tiene una Instrucción en Habilidades de Análisis de la palabra sobre la mejora en el aprendizaje lecto-escritor de niños disléxicos. Los resultados obtenidos muestran que la instrucción produce una mejora significativa en la escritura al dictado de frases sueltas y en el dictado de textos. Los entrenamientos favorecieron la adquisición del metalenguaje (tareas de inversiones, adiciones, omisiones). Y no se alcanzaron resultados satisfactorios en el nivel de lectura de los niños con ninguno de los tipos de instrucciones.     

De la comunicación gestual al lenguaje verbal

RESUMEN

El artículo se centra en la evolución de la comunicación en el niño, desde el gesto hasta el establecimiento del lenguaje verbal. Se describen las características de la comunicación gestual (intención significativa, ausencia de límites del significante) y su evolución desde el nacimiento. La palabra forma parte de la gesticulación que acompaña a la actividad del adulto en su relación con el niño. El niño aprende el significado de las palabras porque forman parte de una gesticulación significativa. En este proceso se destaca el papel de la entonación, que parece constituir el eslabón intermedio entre el gesto y la palabra y tiene gran importancia en el posterior aprendizaje de las estructuras sintácticas y gramaticales. La intervención del adulto en el desarrollo infantil tiene una intención pedagógica: estimula, desarrolla y rectifica las emisiones del niño. El paso a la comunicación verbal se da en varias fases: comunicación afectiva, uso de apelativos o denominación, aprendizaje de la oposición (negación), expresión de la calificación de sus experiencias, invitación a la acción, designación, designación de objetos ausentes, aprendizajes sintácticos y semánticos. Con la aparición de las frases el lenguaje se separa definitivamente de la comunicación gestual.     

Educación formal y acciones de agrupación y memoria en adultos: Un estudio microgenético

Resumen

Se estudió la influencia de la educación formal en el empleo de acciones de agrupación y memoria en sujetos adultos. El trabajo tenía una doble perspectiva, transversal y microgenética. Los sujetos pertenecían a tres niveles educativos y se les estudió a lo largo de cuatro días, en dos pruebas de memorización y recuerdo y una prueba de categorization dirigida intercalada entre las anteriores. Los resultados mostraron la influencia esperada de la escolarización en el empleo de acciones de agrupación y memoria así como cambios a lo largo de las sesiones en el grupo intermedio. La interpretación de los resultados se basó en las nociones de subordinación de acciones mentales y de descontextualización de los instrumentos de mediación.     

Estudio de un caso problema de educación bilingüe

RESUMEN

Este trabajo expone un caso aislado de dificultades en el aprendizaje debidas a la implantación bilingüe castellano-euskera que le imposibilitan la adquisición de los conceptos básicos preescolares. El niño ha sido sometido a un programa de desensibilización con resultados apreciables. El autor destaca la necesidad de un diagnóstico precoz y generalizado de estos casos.     

La Zona de Desarrollo Próximo como tarea de construcción

Resumen

Desde una perspectiva vygotskiana, las interacciones adulto-niño son observadas en torno a una tarea de constructión, analizándose las diferencias existentes entre unos adultos y otros en la forma en que definen la situación y la negocian en la interacción con niños de entre 21 y 24 meses de edad. Los análisis efectuados con la muestra total de 133 padres (hombres y mujeres) y sus respectivos hijos, muestran que los índices de estimulación de las madres (no de los padres) y los índices de desarrollo de sus hijos, guardan entre sí una correlación interesante, aunque baja. El sexo de los padres, y no su nivel de estudios, se relaciona con el nivel de estimulación aportada. Los análisis secuenciales realizados sobre una submuestra de madres estimulantes y otra de madres poco estimulantes, evidencian que hay distintas formas de interactuar con el niño en su Zona de Desarrollo Próximo, y que las diferentes relaciones interpersonales conducen a distintos niveles de competencia por parte de los niños.     

La actualidad de Wallon

RESUMEN

Este trabajo señala la manera en que Wallon se enfrenta con los problemas de fondo de la psicología fundamentalmente su objeto y su método, ofreciéndoles una respuesta coherente. Señala las diferencias y semejanzas entre Piaget y Wallon.

La obra de Wallon esta influida por tres corrientes intelectuales: la tradicción empirista y la positivista, la concepción del hombre determinado por su entorno social y el evolucionismo biológico.

Las ideas claves de la psicología walloniana giran en torno a los conceptos de solidaridad entre el desarrollo intelectual y el emotivo personal, la solidaridad entre el desarrollo del individuo y de la colectividad y la concepción de la infancia como una etapa más de la evolución, lo que sitúa a su estudio en una perspectiva genética.