医学期刊如何借助编委会组织重点号专题——以《中华烧伤杂志》为例

重点号专题是针对本学科发展前沿和临床防治中的关键问题设置的栏目.既往《中华烧伤杂志》采取电话联系专家,根据研究专长对口的方式对重点号选题进行分派,组织到的重点号稿件要么数量不多,要么稿件质量不高,有些甚至不如自由来稿的质量.2017年,编辑部借杂志编委会换届之际,对351名编委会成员进行“杂志报道的主要导向和应组织的重点内容”调查.并尝试根据调查内容,整理出25个重点号选题,通过常务编委在会上现场讨论、主动认领的方式,调动了组稿专家的积极性,收到了较好的效果.     

目标导向的应用型研究生学习体系构建

Shen Gang;Liu Guangda;Tang Yu     

简论成人的年龄与第二语言的学习

一些语言学家根据语言关键期假设理论而提出了年龄越小学习第二语言越好及年龄越大越难以使第二语言达到母语水平的主张。然而，大量调查结果和实验报告表明，年龄在第二语言学习的过程中所起的作用并不十分明显，因此，本文认为，成年人如果能树立自信，克服心理障碍，同样能学好第二语言，即使没有自然语言环境。     

智力障碍儿童全纳教育的多元教学模式

将智力障碍儿童安置在普通学校中 ,使他们接受合适的教育 ,是一个目前正在探索和迫切需要解决的问题。杭州市萧山区分别从智力障碍儿童在普通学校学习的学制问题与教学组织形式问题、智力障碍儿童教育实施中如何进行有效的资源优化整合问题、智力障碍儿童教学的校本教材确定与教学以及智力障碍儿童教育中教学方法改进四个方面突破 ,形成了多元化的随班就读教育模式 ,不仅为该区特殊教育事业的发展开拓了道路 ,而且也为我国其他地区特殊教育事业的发展提供了借鉴。     

国家科技计划项目信息资源长期保存的技术标准化框架及其应用

针对国家科技计划项目信息资源长期保存系统建设所涉及到的标准,从系统构成的角度,提出相关的技术标准化体系框架,并应用于国家科技计划项目信息资源长期保存系统设计中,重点在于明确通用标准、专业标准以及标准的选择和应用的重要性。     

打破城乡二元结构创建新型乡镇图书馆模式——浙江省嘉兴市图书馆乡镇分馆建设实践

浙江省嘉兴市创建了由市、区(县)、乡镇三级政府共同出资建设,由市图书馆实行统一业务和人事管理,将市图书馆的资源、管理、理念、现代化服务等延伸到乡镇分馆的新型乡镇图书馆模式。乡镇分馆在建设模式、功能设置、服务模式与管理模式上打破了城乡二元结构,构建了一体化图书馆服务体系。该模式促使城乡高度融合、资源高度流动与共享、传统文献服务与数字信息服务更紧密地结合,以及公共图书馆服务体系高水平、广覆盖。     

不同学科分类体系对机构科研影响力评价的影响研究

[目的/意义] 探讨不同学科分类体系在机构科研影响力评价中的差异及对评价结果的影响。[方法/过程] 以Incites数据库为数据来源,选择5种分类体系、8种分类方案。首先对14 955个机构不同分类方案下的学科标准化引文影响力(Category Normalized Citation Impact,CNCI)进行相关性分析,考察不同分类体系下评价结果的整体相似性。然后以国内双一流建设中的36所高校为例,比较和分析不同分类方案下机构CNCI值的变化情况及差异产生的具体原因,研究分类体系对个体机构评价的影响。[结果/结论] 不同学科分类方案下得到的CNCI值相关性显著(最低相关性达到0.85),即不同分类体系得到的整体评价结果具有较高的相似度。但是不同分类体系下的评价结果也存在聚类特征,OECD、ESI、SCADC、CT1相互之间相关系数高、结果更相近,WoS、CT2和CT3评价结果更接近,分类体系的粒度是决定评价结果的重要因素。36所高校在不同的分类体系下评价结果的整体相关性较高,但个别高校CNCI值变化较大,特别是在热点主题上有突出发文的机构。评价结果的巨大差异其根本原因是论文划分到不同类目中,不同类目下的引用基准值不同。在评价过程中更加推荐粒度较细的分类体系,减少热点主题等对引用基准值的影响。     

苏教版与人教版中"物质的量"概念的编写比较

对人教版、苏教版两种高中化学教材(化学1)中的"物质的量"这一知识点从教材编写、教学设计、教学过程、学习栏目、实验探究等几个方面进行分析和对比,阐述了作者依据高中化学新课标和新教材开展教学活动的几点思考与建议.     

大学生写作障碍及其原因探析

社会大环境的负面影响、中学作教育“应试”的流弊以及大学写作教育本身的缺陷使大学生写作存在诸多障碍，必须一一探明其形成的具体原因，并有针对性地采取教学对策。     

变革中的学术职业——从14国/地区到21国的合作研究

迄今为止,世界上总共进行过两次有关学术职业的大型国际调查研究。1991-1993年开展了14个国家/地区合作进行的第一次国际调查,其成果分别于1994年和1996年相继问世。十多年后,2004年底,一些世界著名的高等教育研究专家聚集法国巴黎,启动了第二次国际合作项目。两年后的今年,参与国已达21个,实地调查工作即将开始。中国大陆没有参加第一次合作但却是第二次合作项目中的重要力量。本文分析了两次调查研究项目的异同,特别是向国内学界介绍第二次调查研究项目的进展和中国的参与情况,以期引起国内同行的关注和参与。