服务区域发展做活做强北京地方高校

一、北京地方高校与北京区域发展需求之间的差距1.北京地方高校人才培养与北京建设现代化国际大都市提出的人才需求之间的差距2004年初,北京市制定的新世纪发展战略规划指出:2010年,北京率先在全国基本实现现代化,构建起现代化国际大都市的基本框架;2020年,北京基本建成现代化国际大都市;21世纪中叶,完全实现现代化,使北京成为世界一流的现代化国际大都市。建设现代化国际大都市,关键的因素是具备丰富的高素质的人力资源。从2000年世界上几个国际大都市25岁以上人口受教育程度分布状况(见表1)①可以看到,按照受教育程度高低的分布,国际大都…     

我国企业面临的国际反倾销问题及其对策研究

近年来,国外对我国企业的反倾销调查愈演愈烈,我国企业的出口产品或是被裁决征收高额反倾销税,或是被迫退出出口国市场.中国已成为世界各国反倾销和保障措施最大的受害国.针对现状,文章着重分析我国企业面临的反倾销调查情形,遭受国外反倾销的原因,并提出相应的对策.     

鸡西市生态环境存在的主要问题及其防治策略

依据鸡西市环境质量状况,对存在的环境问题提出防治对策。     

交互记忆系统视角下的知识管理模型研究

[目的/意义]为更好地克服知识管理过程中所遇到的障碍,提出应该将交互记忆系统纳入到知识管理流程中来,构建基于交互记忆系统视角的知识管理的整合模型。[方法/过程]基于知识管理理论、信息管理理论综合探究现代企业在运营过程中如何进行知识管理,进而不断地提升企业的价值与绩效。首先,在共享情境下构建围绕组织目标的知识管理一般模型;其次,在对交互记忆系统进行定义的基础上,构建起基于交互记忆系统视角的知识管理整合模型,旨在不断提升企业的知识管理能力;最后,对本研究的主要内容进行讨论和总结,并对未来研究提出合理化的意见和建议。[结果/结论]本文所构建的知识管理整合模型的基本分析主体是个体层面、团队层面以及组织层面。本研究在对信息输入的具体形式进行阐释的同时,对在交互记忆系统和知识管理流程作用下,原有的显性知识、隐性知识以及其他信息的作用结果进行描述。同时也探究了TMS分别对知识获取、知识转移与共享、知识整合与创造以及知识利用等4个知识管理流程的影响与作用。本研究基于交互记忆系统视角构建的知识管理模型对知识管理理论研究和实践发展都具有重要的影响。     

任务执行者特征对网络信息搜寻行为的影响

[目的/意义]揭示任务执行者特征对网络信息搜寻行为的影响,为网络环境下个性化服务提供科学依据。[方法/过程]共邀请101名对象参加实验研究,并通过调查问卷获得任务执行者特征数据,通过客户端日志获得网络信息搜寻行为数据,利用统计学方法对数据进行分析。[结果/结论]任务执行者的认知需求对所有SERPs停留总时间、页面停留总时间有重要影响;已有知识对所有SERPs总数量、唯一页面第一次停留平均时间有重要影响;文化程度对页面停留平均时间有重要影响;性别和认知风格对信息搜寻行为变量不具重要影响。     

浅析维吾尔族学生使用汉语虚词的偏误

学习汉语，虚词比实词更难掌握。在组词造句中如果漏用了虚词．或者虚词使用不当，就不能表达出准确的意思。维吾尔族学生因受其母语的影响，对汉语虚词掌握得不熟练。漏用、错用虚词的现象时有发生。作者仅对维吾尔族学生在使用汉语虚词时常出现的漏用和错用现象，进行简明扼要的分析，希望对汉语教学有所帮助。     

关系系统的同构

将线性代数及群论的有关知识应用到关系系统上，得到了两个关系系统同构的一些充要条件，并计算出这些同构所作成的群的阶数。     

严格对角化方法对S=1/2自旋阶梯模型的研究

本使用严格对角化方法对S=1／2自旋阶梯模型进行了数值模拟计算研究，通过对不同长度自旋阶梯中两条单链和链间耦合部分各自对基态能量、能隙的贡献比例和自旋关联的考察，认为该系统处于自旋液体状态，同时模拟计算的结果对沿链方向形成交错磁场的假设提出了质疑。     

走进网上招生的时代——杭州电大普通专科生招生今昔谈

1986年广播电视大学开始招收普通专科生，至2001年杭州电大已招收并报到15届2545人，招生工作经历了计划到市场的过渡，招生形式从手工录取，发展到手工操作、计算机辅助录取，直到现在的网上录取，招生范围不断扩大，招生规模、分数线基本稳定。两校合并和网上录取为普通专科生的招生创造了新机遇，就业率、普通专科生的管理、放弃录取都是影响招生的因素，电大应针对上述情况采取对策，发挥网上招生的优势，把普通专科生招生推上新的台阶。     

社会实践:大学生社会主义核心价值观教育的重要载体

社会实践在大学生社会主义核心价值观教育中具有重要意义,具体可以从四个方面着手,构建协同体系,凝聚社会主义核心价值观教育资源;强化主题引领,丰富社会主义核心价值观教育内容;善用网络资源,创新社会主义核心价值观教育形式;建立实践基地,拓展社会主义核心价值观教育平台。