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Design/methodology/approach: Individual interviews and focus group discussions were held with 24 farmers over 20 months. Observations were made of these farmers as they participated with eight agricultural and social scientists in a range of innovative experiences to learn about chicory and plantain establishment and management. These learning experiences were designed around evidence-informed educational pedagogies. Data sets were analyzed using NVivo to determine common themes of affordances and barriers to learning and actual practice changes.
Findings: The affordances for learning and practice change include belonging to a learning community, enhancing self-efficacy, engaging with scientists, seeing relative advantage, reinforcing and validating learning, supporting system’s integration and developing an identity as learners. Barriers to learning and practice change include issues of: trialability, complexity, compatibility and risk.
Practical implications: The importance of basing new models of extension around evidence-informed pedagogies known through educational research to promote learning and practice change.
Theoretical implications: Sociocultural theory and self-efficacy theories of learning are critical to the success of effective agricultural extension programs.
Originality: To date, little empirical research about the affordances and barriers for pastoral farmers’ learning has been based on contemporary educational research. 相似文献
Au commencement d'une série d'initiatives de recherche sur l'utilisation de l'informatique dans les établissements scolaires écossais à l'initiative du ‘Scottish Executive‘, et, encore deux années plus tard, des sondages ont été réalisé au près des enseignants et des étudiants. Ces sondages ont montré l’impact que ces investissements financiers pour l’informatique ont fait dans les salles de classe. Les conclusions indiquent que bien qu'il y ait un nombre de professeurs innovateurs et enthousiastes qui profitent pleinement de ces chances, il reste pour certains autres des obstacles pratiques et culturels. Les obstacles pratiques, par exemple, l'accès à des logiciels et à des softwares appropriés, pourraient être assez facilement surmontés si des financements étaient disponibles. Par contre, les obstacles culturels et les détails pratiques dans certaines écoles pourraient être plus difficiles à surmonter. Cet article parle des opinions, des espoirs et des espérances des enseignants qui ont participé à ces sondages et de la façon dont ils influenceront la réalisation de ces initiatives par rapport à l'informatique.
Al principio de una serie de iniciativas de informática en escuelas escocesas por parte del gobierno autonómico escocés y una vez más, dos años después, una encuesta de maestros y alumnos proporcionó evidencia del impacto que estas inversiones estratégicas habían producido en el aula escolar. Los resultados indican que mientras los maestros más innovadores y entusiastas sacan provecho de las oportunidades ofrecidas, aún existen un número de obstáculos prácticos y culturales. Mientras que los problemas prácticos, tales como el acceso a software y hardware adecuados, pueden solucionarse en cierto modo con la ayuda económica adecuada, los aspectos culturales y prácticos de las escuelas pueden resultar más difíciles de solucionar. El enfoque de este ensayo está en las opiniones, esperanzas y expectativas de los profesores de primaria y secundaria que participaron en las encuestas, y en cómo van a influenciar la puesta en práctica de estas iniciativas informáticas.
Am Anfang einer Reihe von ICT Initiativen in schottischen Schulen durch die Scottish Executive (Scottische Regierung) und noch einmal 2 Jahre später erbrachten Untersuchungen von Lehern und Schülern den Nachweis der Bedeutung, die diese strategischen Investitionen in den Klassenräumen gemacht hatten. Die Ergebnisse zeigen, dass trotz innovativer und enthusiastischer Pädagogen, die die bereitgestellten Möglichkeiten vorteilhaft nutzten, eine Anzal von praktischen und kulturellen Hindernissen bestehen blieb. Während praktische Unzulänglichkeiten, wie die Bereitstellung geeigneter hard‐und software, relativ schnell überwunden werden können, wenn der finanzielle Wille vorhanden ist, erwiesen sich kulturelle Hindernisse und die Schulpraxis an sich als schwieriger zu verändern. Der Fokus dieses Papiers liegt auf den Ansichten, Hoffnungen und Ertwartungen der Primarstufen‐ und Sekundarstufenlehrer, die an den Untersuchungen teilnahmen und wie diese die Implementierung der ICT Initiativen beeinflussen. 相似文献