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DAVID CARR 《Journal of Philosophy of Education》1995,29(3):311-331
The currently fashionable professional ideal of reflective practice has focused on how good teaching might be informed by theoretical (invariably social scientific) enquiry and has been commonly construed as a matter of the effective application of theory. This paper rejects technicist assumptions underpinning the idea of applied theory, tracing them to confusion between two different sorts of practical deliberation, phronesis and techne. Understanding professional reflection primarily in term of phronesis calls into doubt both the precise role of genuine theoretical studies in professional reflection and the very status as theoretical of the sort of the principled understanding and deliberation required for the wise conduct of education. 相似文献
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The Virtues of Randomization 总被引:2,自引:0,他引:2
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DAVID BRIDGES 《Journal of Philosophy of Education》1996,30(3):361-376
This paper notes the critical response that the 'competence movement' has received from writers in philosophy of education and argues for a more positive assessment of what it offers in relation to: (i) the place of practical competence in a liberal education, (ii) the meritocratic principles underlying the competence movement, (iii) the 'transparency' of expectations in assessment, and even (iv) the element of practical competence in moral performance. It emphasises, however, that not all versions of 'competence' can be defended in these terms and that this requires a more generic and cognitively laden concept of personal and professional competence. 相似文献