地理信息系统专业研究生教育现状分析与思考

文章采用“自下而上”的学生视角,对167名GIS专业在读研究生进行了问卷调查,统计分析了该群体在校生活状况、对GIS高校教育和对专业必备素质要求的认识,以及对未来就业选择和就业环境的判断,揭示了研究生教育存在的普遍问题,为GIS教育体系评估提供了一种新的视角,其结果为实行行之有效的GIS教学提供新的参考,同时也为学生考研、就业提供有益的帮助。     

汉代妇女家庭地位管窥

汉代是中国封建社会早期许多制度、礼教初露端倪或正在形成的时期。因此,汉代妇女在家庭中仍居一席之地。她们不仅有一定的财产所有权和支配权,还有对家庭成员及家庭重要事务的相关决策权。     

论刑事侦查案外相对人权利救济

在中国现行的刑事诉讼法律框架下,由于犯罪行为与侦查活动所涉及社会关系的复杂性,某些虽未参与犯罪活动却遭遇刑事侦查措施强制干预的案外人缺乏清晰的人格定位而被边缘化,导致其权利无法获得充分便捷的救济,在一定程度上形成社会不安定因素。应当对刑事侦查机关的侦查行为加以广度司法审查。基于刑事诉讼的现有理论,无论从规范层面还是功能层面,赋予与刑事案件审理结果无关的刑事侦查案外相对人以刑事诉讼基本主体地位未必可行。更优的选择应是构建有效的审前听证制度,以立体正义观的视角来认识刑事诉讼的开放性,以司法审查规范刑事侦查权的滥用,并为涉案的边缘主体提供统一的救济渠道。     

大众媒介与意识形态——关于西方媒体对西藏"3·14事件"报道的分析

西藏"3·14事件"是大众传播媒介与意识形态相互构建的事件.从西方传媒的生产流程,可以探寻西方国家的大众媒介与意识形态之间象征形式的建构谋略,从而探究其谋略背后的话语权力关系、权力形式以及媒介与国家的互动等,为揭露西方国家对该事件的报道提供独特的分析视角.     

“金融不稳定假说”的逻辑线索及现实意义

本轮全球金融危机爆发以后,人们重新重视马克思、费雪和明斯基三位经济学家的思想,而前两位的思想已为人熟悉,明斯基的＂金融不稳定假说＂却很少提及。明斯基认为资本主义经济具有固有的不稳定性,资本主义的生产的实质就决定了金融体系的不稳定性,进而金融风险以及金融危机对经济的危害难以避免。明斯基的＂金融不稳定假说＂对防范金融风险,构建国际金融市场监管体系以及推动宏观经济学的发展都有重要的意义。     

社会化境遇中的大学生廉洁教育理论与实践检视

社会化是大学生廉洁教育的客观要求和必然趋势,有其客观的思想基础、内在要求、基本规律与外部条件.针对大学生廉洁教育社会化不足的现状,高校应强化廉政教育意识,促进大学生廉洁教育与思想政治教育的耦合与同构,构建大学生廉洁教育实践运行的社会化机制.     

近代工科的发展及其引起的社会分层与社会流动——以交通大学土木工程学科的发展为个案

从政府法令规程角度看,工程学科乃至其中之一的土木工程学科,在民国时期教育部部令中有着明确的规定,且在北洋与南京两政府时期各自有着不同的体现。从土木工程在近代交通大学中的实际设置过程来看,最早出现在视为中国现代高等教育雏形的天津中西学堂与上海南洋学堂,后来的发展也是因校而异、同中显异、各有侧重。通过土木工程学科在交通大学中的设置与发展,揭示其在近代大学中的发展路径及其引起的社会分层与社会流动所提供的有益启示。     

中央企业A＋H同步IPO模式分析

虽然A＋H同步IPO模式目前尚不具备常态化操作的条件,但相对于早期的先H后A,对于尚未在香港上市的中央企业而言至少具备7大优点：一是两地同时上市,有利于扩大新股发行影响,提高资金募集效率;二是可以避开其中某一个市场出现不稳定市况的影响,降低首次公开发行的风险;三是能够使企业获得更优的发行价,而此前香港市场的发行市盈率和二级市场市盈率都要低于内地市场,同时以A＋H同步IPO,企业投资者基础更加广泛,这会有利于公司价值得到深入挖掘;四是可以使上市公司充分利用国际和国内两个资本市场的优势,尤其是利用香港市场监管国际化的优势提升企业市场化和规范化经营;五是同步发行A股、H股将发行影响扩大到全球范围,能极大地提升公司的市场形象和国际知名度;六是对于企业再融资也带来便利条件;七是上市前期工作也可以相互利用,募集资金到位更加及时。此外,中央企业A＋H同步整体上市对于资本市场而言,也具有许多优点。     

高职院校与企业互动合作机制的构建

促进校企互动合作机制形成的主要举措包括:树立新型合作观,为校企互动合作奠定观念基础;面向市场,建立互利互惠的利益分配机制;发挥政府主导作用,建立互动合作保障机制;建立信息资源服务机制;建立面向市场的实施机制;建立校企文化的契合机制.     

《电子产品生产实训》课程的规划及实施

<电子产品生产实训>课程的目标是使学生在有限的时间内尽可能多地了解并体验电子产品生产的全过程,掌握典型的电子产品生产过程及每个过程所包含的技能.该实训课程在总体上安排为认知性实训和综合性实训两个阶段.认知性实训包括岗前培训、在岗实习、总结提高三个阶段;综合性实训包括生产管理训练、工艺管理训练、职业素质训练和工学结合训练四个方面.