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11.
科技英语文体重在传递和交流信息,要求准确无误,久而久之形成了科技文体文采不足的误解。而在翻译过程中,译者考虑的首要因素是翻译的准确性和客观性,以准确再现原文信息,为达目的,许多译者在翻译时尽可能地采用原文结构,甚至一味追求字对字的翻译,置译文可读性和美感度于不顾。而事实上,科技英语用词简洁,语法结构严密,逻辑性很强,无时无刻不彰显着一种阳刚之美(mas-culinity)。相比之下,汉语重意合,句式结构松散疏放,呈现出一种“阴柔”之美(femininity)。本文将探讨如何实现科技英语汉译中从阳刚美到阴柔美的转换,从词汇和句子两个层面探讨如何增加科技英语汉译的美感度。 相似文献
12.
论现代竞技体育的价值补偿机制中政府的作用 总被引:1,自引:0,他引:1
从市场经济条件下竞技体育的职业化、商业化出发,论述了竞技体育自身价值变迁,进一步论述了竞技体育价值补偿机制中政府的作用,结论认为在社会主义市场机制下。现代竞技体育已丧失了对全民的福利性质,政府应当从竞技体育的价值补偿机制中退出。这不仅有利于政府集中财力用于群众体育、学校体育等全民性的体育福利事业,更有利于竞技体育自身在市场经济中的发展和繁荣。 相似文献
13.
14.
15.
16.
现有借助专利及其引文探讨基础研究影响技术创新的文献多通过科学关联度、引用时滞等指标进行简单地描述性分析,缺乏对专利价值的探讨,难以系统解释基础研究对技术创新的作用机理。本文选取动力电池作为研究对象,基于德温特专利数据库,运用Tobit回归分析方法探讨基础研究对技术创新的作用机理。结果表明:(1)整体上动力电池基础研究对技术创新促进作用显著,分技术领域分析发现燃料电池和锂电池基础研究对技术创新促进作用显著,镍氢电池不显著;(2)整体上动力电池基础研究对技术创新促进作用随时间变化不显著,分技术领域分析发现锂电池基础研究对技术创新促进作用随时间变化显著,且促进程度呈逐年降低趋势,但燃料电池和镍氢电池不显著。本文丰富了现有基础研究和技术创新关系理论,并对动力电池产学研合作及政府制定动力电池产业创新发展政策具有指导意义。 相似文献
17.
二元体制下的牛津大学本科教学 总被引:1,自引:0,他引:1
重视本科教育教学是牛津大学的办学特色.在大学和学院二元管理体制下,牛津大学建立了多层次的本科教学管理机构,致力于构建多样化的教学环境,保持和发展了本科教育教学质量的卓越地位. 相似文献
18.
我们把试题针对学生学习和研究物理问题在认识上的片面性而有意设置时干扰信息和障碍,称为“陷阱”.这类试题充分体现了素质教育的基本要求和考核方向,笔者通过对试题的分析,认为这类试题可分为五类,解题时只要明确目的,理清思路,就能发掘和跨越“陷阱”. 相似文献
19.
本文探讨了开放本科英语专业平时作业组织实施、管理及质量控制的研究与实践。首先,从远程教育的目的、意义和特点去分析平时作业是实施这种教育不可缺少的组成部分;然后,客观地回顾了宁波电大外语系两年来,在加强对本科远程开放学生的平时作业实施和管理上所走过的历程;最后,总结出适合专业特点,符合现代远程开放教育精神的平时作业管理方案及其可行性和重要性。 相似文献
20.
Since 2001, the Chinese government had passed a series of policies known as ‘the two primary responsibilities’ to allow the rural migrant children to attend urban public schools. However, what the migrant children actually experienced in and after negotiating access to these schools deserves serious attention from educators, scholars and policymakers. Based on prolonged ethnographic fieldwork in a Beijing public school, this study demonstrated three key aspects of exclusions in migrant children’s schooling experiences, namely, (1) access to school, (2) in-class participations and (3) peer interactions, and examined the ‘hidden curriculum’ in the existing school practices that prevented migrant children from integrating successfully in the urban school settings. We found that academic performance lay at the root of social exclusions, but the local educators’ perceptions of migrant children as outsiders, the urban-oriented school curricular and urban children’s involvement (vis-à-vis migrant children’s little involvement) in the extracurricular activities at school as well as the paid supplementary trainings outside school together formed the ‘hidden curriculum’ that led to the marginalization of migrant students in the urban school system. 相似文献