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301.
Science museums, science centers, zoos, and aquariums (MCZAs) constitute major settings of science learning with unique characteristics of informal science education. Emphasis will be given to the analysis of four specific characteristics of MCZAs that seem relevant for educational research and practice, namely, conditions of mixed motives and goals, staged popular science, and impact of physical layout, as well as the role of social exchange and participation. By doing so, we focus on the consequences of these characteristics for the learning processes and outcomes of visits of MCZAs. We show that outcomes encompass not only knowledge acquisition in a narrower sense but also changes in interest and beliefs. 相似文献
302.
Doris B. Chin Ilsa M. Dohmen Britte H. Cheng Marily A. Oppezzo Catherine C. Chase Daniel L. Schwartz 《Educational technology research and development : ETR & D》2010,58(6):649-669
One valuable goal of instructional technologies in K-12 education is to prepare students for future learning. Two classroom
studies examined whether Teachable Agents (TA) achieves this goal. TA is an instructional technology that draws on the social
metaphor of teaching a computer agent to help students learn. Students teach their agent by creating concept maps. Artificial
intelligence enables TA to use the concept maps to answer questions, thereby providing interactivity, a model of thinking,
and feedback. Elementary schoolchildren learning science with TA exhibited “added-value” learning that did not adversely affect
the “basic-value” they gained from their regular curriculum, despite trade-offs in instructional time. Moreover, TA prepared
students to learn new science content from their regular lessons, even when they were no longer using the software. 相似文献