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891.
Miriam Leuchter Dr. Christine Pauli Prof. Dr. Kurt Reusser Prof. Dr. Frank Lipowsky 《Zeitschrift für Erziehungswissenschaft》2006,9(4):562-579
Die hier vorgestellte Studie untersucht den Zusammenhang zwischen unterrichtsbezogenen und handlungsleitenden Kognitionen
anhand einer Stichprobe von 20 deutschen und 18 schweizerischen Mathematiklehrpersonen. Die untersuchten unterrichtsbezogenen
überzeugungen fokussieren auf das konstruktivistische und das rezeptive Lehr-Lernverst?ndnis der Lehrpersonen, die spezifischen
Kognitionen auf das konkrete didaktische Handeln in einer Unterrichtseinheit zur Einführung in die Satzgruppe des Pythagoras.
In früheren Untersuchungen zeigte sich, dass sich deutsche Lehrpersonen konstruktivistischer als schweizerische Lehrkr?fte
einsch?tzten, ihren Unterricht aber eher als fragend-entwickelnd beschrieben. Ausgehend von diesem Befund werden in der Untersuchung
deutsche und schweizerische Lehrpersonen hinsichtlich ihrer überzeugungen und handlungsleitenden Kognitionen vergleichend
untersucht. In einem zweiten Schritt wird nach Zusammenh?ngen zwischen beiden Facetten professionellen Lehrerwissens gefragt.
Die Ergebnisse verweisen darauf, dass sich die deutschen Mathematiklehrpersonen in ihren überzeugungen st?rker als jene in
der Schweiz an einem konstruktivistischen Verst?ndnis von Lehr-Lernprozessen orientieren, dieses sich aber sowohl bei deutschen
als auch bei schweizerischen Lehrpersonen kaum in den handlungsleitenden Kognitionen widerspiegelt. Als Erkl?rung für diese
geringe Korrespondenz zwischen unterrichtsbezogenen überzeugungen und handlungsleitenden Kognitionen kommen u.a. belastende
Rahmenbedingungen und eine geringe Selbstwirksamkeit der Lehrpersonen in Frage. Daher werden in einem dritten Schritt Zusammenh?nge
zwischen unterrichtsbezogenen überzeugungen und handlungsleitenden Kognitionen unter Kontrolle belastender Rahmenbedingungen
und der Selbstwirksamkeit der Lehrpersonen untersucht. Dabei zeigen sich, allerdings in erster Linie nur bei schweizerischen
Lehrpersonen, einige erwartungskonforme systematische Zusammenh?nge zwischen konstruktivistischen überzeugungen und handlungsleitenden
Kognitionen. 相似文献
892.
Dr Sharon Parsons 《Research in Science Education》1991,21(1):271-280
This paper describes a naturalistic study of secondary pre-service science teachers and explores the process of implementing
a constructivist approach to science teaching.
Specializations: Gender and science, preservice education. 相似文献
893.
Prof. Dr. Heinz-Elmar Tenorth 《Zeitschrift für Erziehungswissenschaft》2006,9(4):580-597
Zusammenfassung Seit eine (meist soziologische) Theorie der Professionen existiert, ist die Frage der Anerkennung der P?dagogen, zumal der
Lehrer, als Profession strittig. Meist werden sie als Defizitgruppe codiert: als „semi-professionals“, behaftet mit einem
„notorischen“ oder „strukturellen“ „Professionalisierungsdefizit“, allenfalls „Beruf“, kaum „Profession“, in der Arbeit an
„strukturellen Defiziten“ ohne eindeutige „Technologie“, ein „unm?glicher Beruf“. Die These ist: Solche Codierungen sind weitgehend
unbrauchbar, sie verweisen auf die mangelnde Sensibilit?t der Professionstheorie für das p?dagogische Feld, sie ignorieren
die Leistungen der P?dagogik und das Potential ihrer Technologie. Deshalb: Auch Professionstheorie muss „p?dagogisch“ sein,
das Gelingen ihrer Praxis nicht als Trivialit?t abwerten, sondern als Leistung erkl?ren, die Voraussetzungen für die Praxis
des Berufs benennen und die Chancen der Steigerung der Qualit?t p?dagogischer Arbeit aufzeigen.
Eine erste Version dieses Textes wurde als Er?ffnungsvortrag bei der Studien- und Kongresswoche 2005 der P?dagogischen Hochschule
Bern „Professionelles Handeln im Lehrerberuf“, Bern 18.10.2005, vorgetragen. 相似文献
894.
Despite the almost mandatory inclusion of a laboratory component in the school curriculum very little has been reported about
the effects of laboratory instruction upon student learning and attitudes. The present study was undertaken to investigate
the thinking of students in a chemistry laboratory. An interpretive research method was adopted in collecting and analysing
data gathered from observations, general interviews and stimulated recall interviews. Four high school students were studied
during their participation in a week-long university summer school program. This study reports how the four students responded
differently to the same laboratory experience.
Specializations: chemistry and biochemistry education, thinking in science and industry.
Specializations: science education, teacher learning and preparation, teaching thinking. 相似文献
895.
This study examines the relationship between precollege experiences and moral judgment development of freshman students. The sample consisted of 767 freshmen at the University of Minnesota (Twin Cities). Freshmen with low Principled Morality scores compared to those with high scores had lower mean Contemporary-Cultural, Artistic, Literary, and Academic-Conceptual Precollege Experience scores. Females had higher mean Contemporary-Cultural, Artistic, and Literary Precollege Experience scores. Males had a higher mean Jobs Precollege Experience score. For males, the Literary measure had the highest correlation with Principled Morality scores, while for females, the Artistic measure had the highest correlation. 相似文献
896.
Dr J. R. Baird Associate Professor R. F. Gunstone Mr C. Penna Professor P. J. Fensham Professor R. T. White 《Research in Science Education》1990,20(1):11-20
This paper is based on findings from a three year collaborative action research project on classroom teaching and learning.
The research, which involved 33 teachers, over two thousand students from six schools, and the authors, centred on exploring
how various features of the classroom context influence teaching and learning processes. We interpret project findings as
indicating the importance of balance between cognition and affect for effective teaching and learning. We advance the notion
of challenge as a way of conceptualising this balance. Challenge comprises a cognitive/metacognitivedemand component and an affectiveinterest component. Nine major features of a teaching/learning event were found to interact to influence these cognitive and affective
components of challenge.
Specializations: Collaborative research on science teaching and learning; staff development and school improvement; quality of science education.
Specializations: Learning and teaching science; pre-service teacher education.
Specializations: teacher development in science education; technology education.
Specializations: Science and teachnology curriculum, environmental education, educational disadvantage.
Specializations: learning theory, probing of understanding, conceptual change. 相似文献
897.
Temporal and topic contingencies between child and mother speech are reported at 2 achievements in language development in the second year. Measured against their respective baseline rates of speech, children were most likely to talk before mother speech and mothers most likely to talk after child speech. This pattern, evident at both language achievements, increased in amplitude with development. These early conversations were generated by the children; neither their interactions nor word learning depended on adult-scaffolded formats. Only about one-third of all child speech occurred in response to something mothers said; only half of all child speech received a topic-related response. When mothers responded, they most often simply acknowledged, repeated, or clarified what the child said. The results supported the intentionality model for language development, in which the child's role is primary: Children learn words for expression and interpretation in order to share contents of mind, bringing words to their conversations that they've already learned in other contexts. 相似文献
898.
899.
The study of Aboriginal culture in schools is supported by an increasing number of educators and government committees. However,
in the absence of substantial research evidence, it has been difficult to propose justifiable curricular recommendations.
The results of this exploratory study suggest that student attitudes towards Aborigines and Aboriginal culture can be improved
by a science program which features an Aboriginal Studies component. Further, it is suggested that there is scope for the
development of up-to-date curriculum materials and more comprehensive studies.
Specializations: science education, teaching thinking.
Specializations: science education, curriculum theory and design, teacher development. 相似文献
900.
Tara Kelso Dr Davina French Miguel Fernandez 《Journal of Research in Special Educational Needs》2005,5(1):3-10
Twenty-six primary caregivers of children with a disability took part in focus groups or interviews to discuss their perceptions of stress and the coping process. Research was framed within the Process Model of Stress and Coping ( Lazarus & Folkman, 1984 ). Findings provided a snapshot of the common stresses encountered by caregivers and indicate the need to consider individual experiences when determining the impact of stressful events. Eight common stressors were identified, as well as novel constructions of stressful experiences. Results suggested that a range of coping resources and strategies were employed. The study also indicated that the majority of participants adapted well to the requirements of raising a child with a disability. The current study indicates the value of using qualitative methods, particularly with unique populations, to inform policy and service provision. 相似文献