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151.
综合实践活动课程的价值取向是全面发展,以培养学生综合能力、创新精神为目标,其主旨是“发展观”和“全人观”,它揭示了学生发展依赖于人的活动并在活动中受到教育。综合实践活动课可以促进学生在实践与创新中全面发展、学有特长。 相似文献
152.
“有意义的”教育思想从何而来——由教育学界“尊奉”西方话语的现象引发的思考 总被引:34,自引:0,他引:34
“有意义的”教育思想必须基于实践,对中国教育真正具有引导力的思想最终只能形成于本土境脉与本土实践之中,不能用具有浓厚西方文化色彩的价值取向、思维习惯与言说方式来套解中国的社会现实和规引中国人的教育实践。“寻找”教育思想的过程不是被动的思想服从过程,而是以“寻找者”自身的已有思想需求与思想前见为参照标准的思想选择过程和思想构建过程。教育研究者应当首先是思想者。构建真正有意义的教育思想的最宝贵的资源就在研究者自身及本土境脉与本土实践之中。 相似文献
153.
154.
155.
针对文献[1]中的模代数系统对多值逻辑的适应性定理,指出了多项式模代数系统对于基数为素数幂值逻辑的适应性 相似文献
156.
采用X射线荧光光谱仪对体表为古铜色并有金属光泽的短跗星花金龟进行了体表(背、腹面)无损多元素定性检测。样品灰化后,对其灰又进行了多元素定性检测。结果发现,此种金龟子体表所呈现的金属光泽与虫体含有较多的Cu、Zn有关。 相似文献
157.
158.
159.
大连海事大学元极学金属材料课题组 《人天科学研究》1995,4(6):22-25
实验证明,在元极三元场中浇铸出的铸钢缺陷较少,力学性能较好,尤其是塑性与韧性可以大幅度提高。 相似文献
160.