越野滑雪运动员运动性疲劳的恢复

越野滑雪是周期性耐力项目,运动时间多、距离长,能量消耗大,对运动员的心理和机体能力要求较高。越野滑雪运动员的运动训练恢复是运动训练中的重要组成部分,良好的消除疲劳方法,能提高运动水平。结合越野滑雪运动训练实践,运用理论分析方法阐述越野滑雪运动疲劳产生的机理和检测方法,并提出恢复训练、营养补充和心理训练等方法,旨在为促进越野滑雪运动员运动疲劳的积极恢复提供理论依据。     

脑电系列化监测在自由式滑雪空中技巧与单板U型场地滑雪训练中的应用

研究目的：通过对运动员技术动作协调性、认知水平和时空感的均衡性,运动负荷的应激水平,以及心境调节能力的研究,综合评定运动员的竞技状态,对控制训练给予科学、合理性的建议。研究方法：采用SET脑电中枢神经递质分析系统,利用影像学诊断技术和中枢神经递质及量子学的各项技术指标对自由式滑雪空中技巧运动员和单板U型场地滑雪运动员进行脑电图、脑电地形图、脑内中枢神经递质系列化、数字化、信息化、影像学监测。研究结果：15名运动员经典脑电波监测,临床诊断100％正常,竞技状态影像学诊断未发现疲劳状态,心理诱发条件下,紧张状态占13．33％,良好状态占20％,良好与最佳之间占13．33％,最佳状态占53．34％;大脑神经元代谢的方式,速度型86．33％,速度、力量型或力量、速度型占13．33％。研究结论：为青少年运动员选材开拓了新技术;创立了比血睾酮评定运动能力更加敏感的监测指标;为脑疲劳诊断竞技状态影像学评定,提供了神经分子生物学脑空间结构的分布特征,建立了高科技、系列化的监测新体系。     

对青少年越野滑雪运动员力量和耐力训练的思考

我国运动员在越野滑雪这一体能主导类项目中不具优势,其耐力素质较差,难于在比赛后程及上坡阶段保持充沛的体力;力量素质较差常导致动作技术变形进而影响运动成绩;且缺乏连续参加大型比赛的素质。我国越野滑雪运动员的力量和耐力素质亟待加强,而其训练敏感期在青少年时期,故应充分考虑青少年越野滑雪运动员的生理特点、运动技能形成的年龄规律、身体素质发展的敏感期等因素,制定科学合理的长期训练计划、强化力量和耐力素质训练,以期为我国越野滑雪的发展献计献策。     

世界男子3000m障碍跑成绩发展态势分析

采用数理统计的方法对近8年世界田径赛男子3 000m障碍跑的成绩变化特征进行分析,并运用数学建模的方法对世界男子3 000m障碍跑发展态势进行了预测,从而为提高我国男子3 000m障碍跑运动技术水平提供理论与实践的依据。     

发现“亚文化”——定义一种青少年体育苏醒的力量

在青少年亚文化盛行的强势影响下,作为文化的依附体和青少年亚文化的表现载体——体育受到了很大的影响。对中国青少年亚文化的发展进行深度剖析,解读了受当前主流文化影响下青少年体育中出现的＂本质的异化＂＂过程的异化＂的现象;从亚文化发展的角度,探究了青少年体育的发展;最后从生命教育、体育文化审美观、文化素质、媒体、效益等方面明确地提出了亚文化影响下青少年体育的发展对策。     

论高校篮球教学系统自组织特性

运用文献资料和逻辑分析方法,结合自组织理论,针对篮球教学系统特性做了综合性探讨。阐述篮球教学系统自组织的开放性、远离平衡、涨落和非线性相互作用四个特性。利用这些特征在篮球教学过程中进行素质教育,营造开放的课堂气氛、激发学生对课堂的开放性、创造和利用不平衡状态,促使篮球教学系统自组织的形成。     

山东省优势竞技项目现状分析

查阅山东省运动员近几届全运会、奥运会等高水平比赛成绩资料和相关文献,运用帕雷托截集法确定山东省优势项目,并分别从整体项目和个别小项的角度对其现状进行逻辑分析,比较山东省全运优势项目和奥运优势项目,以期为实现山东省体育事业的可持续发展提供理论依据.     

汉代女性体育研究

从汉代社会活动文献和文物资料可以看出:汉代女性工作领域宽泛,社会上尽管有些公共管理领域排斥女性,但相对于后世,当时的女性拥有较高权利和社会地位.在宫廷、民间都有女子体育的痕迹.汉代女子体育呈现以下几个特点:性别意识不强;娱乐意识较强;社会阶层意识在体育领域表现不明显.     

世界优秀男子网球单打选手相持阶段的技术运用分析

对2005～2007年三届上海网球大师杯14名球员的12场单打比赛中相持阶段技术运用情况进行了统计分析,研究结果表明:(1)相持阶段得失分比例较高,占整个竞技过程的1/3,是整个竞技过程的重要组成部分.(2)正、反手抽球具有强烈上旋的底线型选手,具有较好的相持能力.(3)在相持阶段对抗中,正、反手抽球、正手侧身抽球技术的得分效率,得分比例较低,使用率较高.     

推动县域义务教育优质均衡发展的实践框架、内在机理与作用路径

借鉴变革理论,对北京市推进义务教育优质均衡发展监测与督导项目的实践进行梳理,形成以评促建推动县域义务教育优质均衡发展的实践框架。围绕以评促建横向服务优质均衡创建和评估认定,纵向服务县级和省级教育行政和督导部门的架构,提出以评促建推动县域义务教育优质均衡发展的枢纽机制模型。横向来看,以评促建通过专业支持和同构协商形成促进优质均衡发展的内在机理;纵向来看,以评促建自上而下通过问题诊断、能力建设、改进提升,自下而上通过现状监测、督导评估、协同引领,形成不同作用路径。