记点、打分类项目裁判员个体客观性的非参数评价——兼对第38届世界体操锦标赛裁判员评分的个体客观性进行评价

针对记点打分的特殊性，讨论裁判员评分个体客观性的评价标准。在此基础上，提出一种间接度量裁判员评分误差的距离——离心距，进而构造裁判员个体客观性的评价方法。作为应用，对2005年第38届世界体操锦标赛决赛项目裁判员评分的个体客观性进行评价与分析，讨论了该评价方法的特点。     

体育教学评价中指标误差的统计分析

采用数理统计中的符号检验法、一致性x2检验法以及相关系数和偏相关系数法来对体育教学评价中的指标数据进行有效分析和处理,并根据分析结果决定是否对指标数据进行必要的修正或取舍,从而保证体育教学评价的科学性,使体育教学评价结果不偏离被评对象的根本属性,确保评价的客观性、准确性和科学性。     

主观评分误差的非参数处理方法

本文以第34届世界体操锦标赛部分决赛项目的评分结果为例，分析了在主观评分项目的比赛中，传统的以最后得分判定名次的方法存在的不足，反映出目前裁判员评分存在的问题很大程度上与处理误差的方法有关。提出结合竞技体育比赛的特点，运用秩分判定比赛的名次，并讨论了秩分法处理评分误差的优点和可行性。     

转型期高职院校发展的政策期待——基于对120名高职院校书记、校长的调研分析

我国高职院校在以"转变经济发展方式"为主线的"十二五"时期面临着新的挑战和机遇。对120名高职院校书记、校长调研发现,高职院校在经费与投入、管理体制和高等职业教育体系等方面问题突出,希望加大投入,落实生均拨款;加强统筹,明确政府责任;转变观念,完善高等职教体系。此外,在职业教育发展的外部环境、招生制度改革、师资队伍建设、校企合作、行业指导、院校评估、中高职衔接和干部培训等方面也应加强。     

解读"没有教不好的学生,只有不会教的老师"

文章从教育理念、教育实践过程及其关系的角度,对“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,作出了合情合理的诠释,并阐述了以教育评价标准作解读的错误性。     

新课改背景下影视在中学历史教学中的运用

在新课改背景下,中学历史教学目标追求"知识与能力"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"三个雏度,这就给传统历史教学模式带来了巨大的挑战.在此情况下,影视以其特有的优越性在历史教学中具有广阔的应用前景.但影视教学并非万能,在使用过程中必须扬长避短.     

论赤水河流域红色文化资源概况及其特点

赤水河流域是毛泽东同志一生中"得意之笔"创建的摇篮,有着丰富而神奇的红色文化资源。伴随着红色旅游在赤水河流域的发展,对其红色文化资源的认识显得愈益重要。基于此,文章从五个方面对赤水河流域红色文化资源概况进行了较为系统的阐述,并在此基础上,深入挖掘了其蕴藏的四大特点,旨在促进人们对赤水河流域红色文化资源的认识。     

体育科研中对认知数据主成分分析与因子分析的再认识

基于数理统计的基本原理,运用逻辑分析和实践相结合的方法,探讨了对认知数据能否运用主成分分析与因子分析进行研究,辨证分析其中的合理性,扩大主成分分析与因子分析在体育科研中的应用范围.     

昭通市少数民族体育项目资源开发模式研究

从面向社会休闲文化生活需求的视角出发,通过文献调查,分析了昭通市少数民族体育项目资源的现状和类型;通过访谈和实地调查,分析了昭通市少教民族体育项目资源可开发利用的价值和可开发途径;从面向需求保障的昭通市少数民族体育项目资源的未来开发出发,提出了开发的模式构想.     

体育统计方法应用中的统计思维

为了科学地定量分析实际问题,丰富体育统计学的思想内容,根据分析和解决实际问题的逻辑思路,揭示统计方法应用中统计思维的基本路径,即借助总体提出问题,在总体层面分析和处理问题,由样本推断总体;运用直观的语言和手段分析统计思维活动的具体过程。