略论体态语及其应用

体态语是语言的一种，属于非言语性的语言，它是由人的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化而构成的一个图象符号系统，体态语具有有声语言的伴随特征，它在信息传递中，具有独特的性质和功能，体态语主要用于辅且有声语言交际，表达情感信息，使理性信息具体化，调节交际过程，参与礼义交往。     

非英语专业学生对外语学习需求的调查分析

需求分析对当今我国大学英语教学具有重要的意义。以问卷调查的形式,对非英语专业的大学生当前的学习环境、学习兴趣和学习压力等进行调查和分析,以了解他们对大学英语主观与客观的学习需求,从而有助于教师帮助他们更好地学习英语。     

从《老人与海》看海明威的教育观

从人文和教育的角度,透析《老人与海》中映射出的作者的教育观。海明威的教育观主要有四点:1、父亲对儿子人格的发展和形成起着举足轻重的作用;2、父子、师生的关系应该以博爱、平等、民主为准则;3、艰苦的环境是培养下一代适应人生挑战的最佳“学校”;4、父亲、老师本身应该品德高尚、技艺高强成为孩子的榜样和典范。     

试论大学英语教学中跨文化交际能力的培养

跨文化交际能力是语言交际能力的一个重要组成部分,培养学生的跨文化交际能力是大学英语教学的重要任务之一。本文从新修订的《大学英语教学大纲》出发,介绍了《大纲》对大学英语教学中进行跨文化交际能力培养的要求,探讨了语言与文化的关系以及语言交际能力与跨文化交际能力的有关理论,论述了在大学英语教学中进行跨文化教学的内容和必要性。最后,就如何在大学英语教学中进行跨文化教学,提高学生的跨文化交际能力提出了自己见解和看法。     

浅谈“任务型教学法”在高职英语课堂教学中的运用

本文主要探讨了任务型教学法的基本理论,并通过实例论述了任务型教学法在高职英语教学中的运用。     

"入世"与外贸英语人才的培养

中国“入世”后,外贸英语人才的需求很大。目前高校在培养外语人才方面已显滞后:教学内容陈旧,培养目标片面,教学手段单一。为适应新形势,要更新教材内容;采用新的教学方法,注重情景模拟,突出外语交际能力的培养;采用多媒体及其他新技术,丰富教学手段。     

利用交换机ACL功能控制学生用户

介绍了广东外语外贸大学如何利用ACL的功能对学生用户进行严格管理的经验。     

霍尔顿·考尔菲德的彷徨、苦闷和守望

和不同人物接触,经历各种游戏的霍尔顿.考尔菲德被解读为"问题少年"和"神经症人格"。这种观点忽视隐藏在表层言语行为之下的深层价值体系。他的失望、苦闷和坚守,与其说是青少年成长的问题,不如说是成长中的少年对现代社会主体性建构的批判。虽然,面对物质文化生产再生产中的内在需要对主体性建构的影响,生命个体的力量是弱小的;然而,放弃成为现代生活方式的工具、听从内心召唤和坚守自我也是一种主体性建构。     

跨文化交际的障碍起因及对策

本探讨了人们在跨化中所遭遇的障碍和误解的原因，并根据中国学英语的实际情况导求解决这一问题的具体对策。     

庭审附加问话的语示功能探析

本文以庭审录音转写为语料,从语用的角度分析附加问话在庭审互动中的语示功能.从使用人使用附加问话的心理态势出发,本文总结出附加问话具有积极语示、中性语示和消极语示功能.作为语言策略,附加问话在庭审中的使用应当恰当.