汉语国际教育本科专业“全过程”实践模式探究

针对汉语国际教育本科专业的“国际化、应用型”培养目标,提出了“全过程”教学实践模式,将每一阶段的教学实践形成一个逻辑链,贯穿始终.经过了四个学年的实施,将实施过程及结果通过数据展示出来,分析后提出完善教学实践体系的基本思路:以学校的留学生中心为实践基地,充分利用校园、社会、国外可资实践的资源,将阶段性实践目标化,引导学生做中学、学中用,充分挖掘学生潜能,建立开放、持续的教学实践体系.     

液晶动态响应实验研究

为了分析液晶的响应时间并判断其响应速度,开发了液晶动态响应测试装置,并对强锚泊扭曲排列向列液晶的动态响应过程进行了测量。当脉冲信号施加于液晶盒上时,液晶的响应时间,即上升时间随电压的增大而减小;当脉冲信号撤消时,液晶的响应时间,即下降时间基本保持不变。与液晶动力学理论数值计算结果进行比较表明,实验结果和理论结果基本吻合。     

城市生活垃圾填埋处置中的温度－化学耦合作用探讨

对城市生活垃圾进程填埋处理其实就是有机组分进行不断生化降解的一个过程,如果从生化反应的动力学角度分析,在有机组分的生化降解过程中温度会产生较大的影响。而从化学反应的热力学角度分析,化学反应过程中的热效应则会对填埋体内的温度进行不断改变。所以城市生活垃圾的填埋场是一个温度和化学等多种环境因素相互作用、相互影响的动态平衡体系。     

“最早专门译介外国文学的刊物”:《译文》考论(1934-1937)

《译文》(1934-1937)是中国第一份专事外国文学翻译的期刊.它由鲁迅等左翼进步文人创办,历经了创刊、停刊、复刊、终刊的艰难过程.《译文》的翻译选材来源广泛,文学体裁多样,积极构建了现代中国的早期“世界文学”图景.在国民党严苛的出版审查下,《泽文》的译者群体采取灵活的方法,坚守了译作的反阶级压迫、反民族侵略的革命性办刊宗旨.在介绍优秀外国作品、传播进步思想、培育编译人才等方面,《泽文》做出了积极贡献.     

娄东视角下的江南社会——论《研堂见闻杂记》的遗民情结

《研堂见闻杂记》是清初一部颇具史料性质的杂记。它以娄东人的视角向我们展示了明末清初时期江南社会之百态,包括由娄东抗清到江南抗清、由娄东人物到江南人物、由娄东科弊到江南狱案。在这些种种故事与人物的描写中,我们既可以感受到易代的历史巨变对江南士人的冲击,又可以感受到作者的亡国之痛与故国之思的遗民情结。     

硫酸亚铁铵制备的绿色化改进研究

介绍了用支管试管、注射器、多用滴管、洗耳球等实验仪器对硫酸亚铁铵的制备进行绿色化改进的实验方法.本着减少药量,降低环境污染的原则对硫酸亚铁铵的实验室制备进行了研究改进,体现了节能节材的绿色环保理念.实验方法操作简单,解决了常规实验中存在的问题,综合效果突出.     

幼儿攻击性行为的成因剖析与矫正策略

幼儿攻击性行为的成因非常复杂,包括生理因素;遭受挫折;认知偏差与敌意归因;愤怒情绪与移情水平低;攻击性行为受到强化等。要纠正幼儿的攻击性行为,就必须采取各种策略措施,如创设良好的幼教环境,促进幼儿的身心健康;提高幼儿的道德认知水平,帮助幼儿学会正确归因;实施幼儿移情训练,开展幼儿角色游戏;学会表达倾诉,合理宣泄攻击性情绪;依据强化原理,实施奖惩措施。     

聚合氯化铝絮凝剂在电厂水处理中的应用研究

为了提高聚合氯化铝在电厂水处理中的处理效果,以某电厂原水为研究对象,以液体聚合氯化铝为絮凝剂,考察在最佳水力条件下,不同投加量下聚合氯化铝对出水浊度、pH、悬浮物、CODCr等指标的影响情况.研究结果表明,最佳水利参数为:快搅转速200r/min,快搅时间45s,慢搅转速80r/min,慢搅时间15 min;当投加量为12mg/L时,浊度去除率为90.97%,SS去除率可达91.36%,此时出水水质澄清透明.在最佳投加量的确定和保证出水水质的同时,节约了生产成本.     

从肯尼斯·伯克新修辞理论看《圣经·罗马书》的修辞研究

20世纪美国著名修辞学家肯尼斯·伯克提出的新修辞理论包括两大修辞理论:戏剧五位一体理论和同一理论.《罗马书》是《新约圣经》中非常具有影响力的一封书信,利用新修辞理论对《罗马书》进行分析,发现了行为主体将何种关系比和怎样的因果关系前景化,以及修辞情景中的隐含动机.也可以看出传教士如何运用一系列修辞策略吸引读者,达到传教和鼓励信徒的双重目的.     

基于多模态信息融合理论的信息技术外包人才培养课程体系构建

以信息技术外包人才培养实际需求为出发点,提出基于多模态信息融合理论的信息技术外包人才培养课程体系框架,采用需求融合、素质融合、能力融合、知识融合和标准融合五层架构,旨在实现对课程体系的重构和优化。以此为基石,构建了信息技术外包人才培养课程体系,应用到北京联合大学服务外包人才培养模式创新实验区。近几年教学改革实践表明,基于多模态信息融合理论的课程体系架构有效实现了信息技术外包复合应用型人才培养目标。