院校制度与美国研究型大学学术职业的发展

学术职业在美国研究型大学的发展历程中处于核心地位,也受到研究型大学各种院校制度的影响与制约。学术职业的内涵随着研究型大学职能的演变而变化,研究型大学在对学术职业人员的学术职责进行规范的同时也赋予其一定的学术权利。研究型大学中特有的关于学术职业人员的职责和权利的制度,以及保证学术职业人员学术自治的一些院校制度等对学术职业的发展具有重要作用。     

论邓小平的可持续发展思想

邓小平同志的可持续发展思想,是基于对国情的充分了解、对历史经验的深刻总结、对生产力水平低下的现实分析和对当代世界主题的准确把握,涵盖了包括可持续发展的战略目标、战略步骤、实现途径等丰富内容,是保持我国经济社会可持续发展的行动指南。     

浅谈建筑膜结构技术

膜结构是近几十年国际上正在研究并逐渐发展的一种新型空间结构形式。为了便于设计师在今后的建筑设计中能更好地应用和推广膜结构,本文详细介绍了膜结构和膜材料的特点、分类,膜结构的设计计算、连接构造、制作、安装与验收。     

关于用亚美尼亚字母书写的一批克普恰克语（中古哈萨克语）文档

克普恰克语是15世纪前哈萨克语的前身,任何克普恰克语的文献对研究哈萨克语的历史都具有重要意义。11世纪以后大批亚美尼亚人流散各地,他们在与克普恰克人的频繁接触中,逐渐采用克普恰克语作为公务用语和教堂用语。现在在世界各地存有一批16世纪用亚美尼亚字母记录下来的古代克普恰克语文档,内容包括语法、字典、规章制度、编年史、赞美诗、祈祷书、布道书、圣徒传等。     

荒野之子的山间哲思——《夏日走过山间》中的山性、神性与科学性

美国生态文学家约翰·缪尔（John Muir,1838—1914）的《夏日走过山间》（My First Summerinthe Sierra）是一本非常独特的生态传记。文章运用细读法解析了此书当中的三大特点：山性、神性、科学性。整本书的内容都是以塞拉山为核心的,“山性”构成了全书的骨架。书中的山性,通过对光之山脉的描述及对荒野的描写,完美地呈现了出来。“神性”是这部书的灵魂,缪尔在荒野中发现了上帝的存在,他认为,“在上帝的荒野中存在着人类的希望”,人们与其到世俗的教堂中去向上帝做祷告,还不如到真正的荒野中去领略上帝的意旨。“科学性”是此书的精神。缪尔在描写塞拉山时,不是像一般生态文学家一样只是进行文学化的描述。而是对它进行严谨而科学的叙述,让人真正从科学的角度来认识它。     

“教、学、做、用、鉴”一体化课程设计探讨——以《Linux操作系统桌面管理》为例

本文以《Linux操作系统桌面管理》课程为例,对“教、学、做、用、鉴”一体化课程设计进行了探讨。具体从课程定位、课程具体设计流程、课程教学内容的选取和组织三个方面如何体现“教、学、做、用、鉴”一体化进行了详细分析和描述。     

角色维度下高校学生评教合理性分析

本文从高校学生角色雏度出发,探讨了高校学生评教的合理性,认为高校学生作为受教育者与消费者应然享有评教的权利;高校学生作为心智成熟的大学生已然具备评教能力;高校学生作为教学的共同建构者,学生评教不可或缺、不能替代;高校学生作为教师职业成长的促进者,高校教师需要学生评教.至于高校学生评教实效性如何,与学生评教制度实施前后的诸多因素相关,需要我们深思,但不能遮蔽学生评教本身的合理性.     

基于CPLD的数字频率计的设计实现

频率计是常用的测量仪器,它通过对单位时间内的信号脉冲进行计数测量出信号的频率。用Lattice公司生产的ISP系列在线可编程器件ISPLSI1032可以设计实现数字频率计。硬件主要有主板及显示两大模块,软件部分采用VHDL硬件描述语言进行设计,最后实现在6组LED数码管上显示频率为1～999999Hz的数字频率计。Complex Pro-grammable Logic Device（CPLD）复杂可编程逻辑器件是一种用户根据各自需要而自行构造逻辑功能的数字集成电路,其基本设计方法是借助集成开发软件平台,用硬件描述语言生成相应的目标文件,通过下载电缆将代码传送到目标芯片中进而完成设计的数字系统。该方法设计灵活,便于实现。     

我国高等教育经费困境及其求解

现实经费供给难以满足我国高等教育规模扩张所引致的资金需求,我国高等教育陷入经费困境。借鉴发达国家的经验,在目前我国正在向高等教育经费来源多元化过渡的情况下,政府加大对高等教育的投入,同时,制定有利于高等教育经费来源多元化的政策,最终实现高等教育经费来源的多元化,是破解我国高等教育经费困境的路径选择。     

丹尼尔·平克的后信息时代观及其教育启示

文章介绍丹尼尔·平克的后信息时代观,分析“Conceptual Age”的概念及其“创感教育”的内涵,讨论在教学中如何培养学生创感素养,将设计感（Design）、故事感（Story）、交响感（Symphony）、共情感（Empathy）、娱乐感（Play）、意义感（Meaning）融入教学中。