法院直接变更指控问题之比较法考察

英美法系和大陆法系由于所奉行诉讼模式和理念的区别,在法院变更指控问题上有着不同的倾向性。对于审判与控诉的关系处理,大陆法系采＂公诉事实同一＂原则,英美法系则实行＂诉因制度＂,各国各地区具体的法院变更指控制度也各不相同。     

装配型企业MC/MP供应链模型与特性分析

MC/MP供应链是指同时实施大规模定制(MC)与大规模标准生产(MP)两种生产模式的企业(MC/MP企业)所特有的供应链系统。MC/MP供应链是供应链发展过程中MP供应链与MC供应链中间不可忽视的阶段。针对MC/MP企业存在的现实,基于装配型企业,提出MC/MP供应链的概念,对MC/MP供应链的模型结构、分类及特性进行分析,并在此基础上给出MC/MP供应链的管理措施。     

基于EMU8086的虚拟微机系统实验的设计

给出了基于仿真软件EMU8086的虚拟微机系统实验的设计,包括汇编语言实验、I/O外设实验、中断实验、软盘等实验,重点分析虚拟外设实验的机理和实验方法,以及如何自定义虚拟外设,对比了虚拟实验与实际实验的差异,提出虚拟实验存在的不足和改进思路。     

从《喜福会》的母女冲突看中美教育文化的差异

美国华裔作家谭恩美的小说《喜福会》讲述的是四对华裔母女在美国的生活经历。小说一发表就得到了读者的喜爱和评论界的关注。本文以母女之间的冲突为切入点,以中美两国不同的家庭教育观念为主线,一方面讨论了中美文化差异在母女冲突中所产生的影响,而另一方面则分析了文化冲突对于移民心理所产生的作用。     

从"革命的浪漫谛克"到"童话"现实主义——论杨骚的小说创作

杨骚一生仅创作两篇小说,即创作于1928年的<蠢>和1956年的<苹果姑娘>,前者受到"普罗文学"思潮的影响,具有浓厚的"革命的浪漫谛克"特色,后者是一篇披着童话"外衣"的现实主义小说,小说积极"干预现实",尖锐批判了当时社会上存在的官僚主义作风,在艺术上具有明显的童话特征.     

高职英语影视教学探索

将英语影视教学引入高职英语教学,既可以激发学生英语学习的兴趣,提高语言学习效果,提供地道的表达方式,也有助于西方文化的学习和高职学生人文素质的培养。在实际教学中,要结合高职不同年级学生各自的特点,开展英语影视教学,并认真做好课前准备工作,正确地选材,把握好对教学内容的设计。     

学生作业负担的课堂评价因素探讨

通过访谈17位中小学教师对学生作业负担影响因素的理解,结果发现：大部分教师认为作业布置（作业类型、作业来源和是否允许有选择的做）、作业批改与反馈、课堂反馈和评价伦理（教师偏好）通过影响学生作业正确率、作业态度和心情,进而会影响学生的作业负担。针对这些发现,提出如下建议：分层设计多种类型的作业,有效减轻不同学生的作业负担;作业批改与反馈应关注描述性和时效性,改善学生后续作业的质量;课堂反馈应注重激励性,有效减轻学生的作业心理负担;营建和谐的师生关系,丰富学生积极的作业体验。     

基于DES方法的张力腿平台主体结构水动力特性研究

考虑张力腿平台立柱和浮箱之间的相互影响,通过分离涡模拟法(DES)对均匀流下张力腿平台主体三维水动力流特性进行了研究,讨论了张力腿平台阻力系数、升力系数及其频谱、压力系数和尾涡等特性。研究表明:阻力系数和升力系数时历曲线变化具有一定的周期性和"脉动性";下游立柱受到上游立柱尾涡作用,导致下游立柱阻力系数较上游立柱阻力系数略大;下游立柱升力系数幅值较上游立柱升力系数幅值大,下游立柱泄涡具有明显的周期性特点;升力系数时历变化呈现紊乱,频谱图中谱峰个数越多且带宽越大。立柱表面压力系数呈现出"W"型且张力腿平台主体周围具有不同垂向流态形式,稳定脱落周期下通过压力系数最大值判断撞击点等特殊位置,压力系数最小值判断尾涡所附位置;尾涡具有高度各向相异性,不同来流方向下张力腿平台主体尾后出现不同尾涡结构和流形态。     

PAA@Co复合薄膜的制备及光学特性研究

在磷酸电解液中,利用一次阳极氧化工艺成功的制备了具有结构色的多孔氧化铝薄膜。采用交流电沉积方法在氧化铝薄膜的孔洞中沉积金属Co纳米线,得到了高机械强度且具有高饱和度结构色的复合薄膜。控制氧化时间,可以调控复合薄膜结构色的颜色。采用遮挡法,结合多次电沉积工艺,成功的制备出具有彩色图案的复合薄膜。理论分析了薄膜结构色的变化与其微观结构的关系,结果显示,理论分析和实验结果相吻合。     

课堂小组合作文化建设存在的问题及对策——一节高中政治课引发的思考

课堂教学中小组合作效果不佳,究其原因是未形成小组合作文化.通过对一节高中政治小组合作课的观察发现:课堂教学中更多是注重小组合作之“形”,却不能领会之“质”,师生普遍缺乏小组合作意识.为营造良好的小组合作文化,应坚持“组内异质,组间同质”的原则,利用“合作和竞争”机制,以任务为驱动促使小组互赖共存,强调课堂教学中学生的主体性原则,从而有效提高小组合作效果.