社会资本视角下战略联盟的优势探源

从社会资本视角出发,对原有的联盟理论进行补充,认为联盟组织所累积下来的社会资本对联盟组织的运行能产生更为积极的影响,嵌入社会网络的战略联盟将更具有竞争优势。     

新型工业化与高技术开发区的二次创业

高新技术开发区是我国新型工业化发展战略的载体，我国高新区的二次创业必须遵循新型工业化的发展内涵要求。本文通过比较我国传统工业化与新型工业化的区别，分析了我国高新区的经济绩效和内生机制缺陷等问题，提出新型工业化背景下我国高新技术开发区二次创业必须完成六个转变以实现其持续发展。     

中国铜资源开发利用中的物质投入

生产物品和提供服务都需要物质投入,所有的投入物质或迟或早都会变成排出物质(废弃物或排放物)返回到环境之中.因此,通过测量物品(服务)的物质投入量就能估计其潜在的环境冲击.同时,测量生产过程中各个阶段的物质投入能够帮助生产者认清资源消耗的分布状况,锁定重点部位,为改进生产方式和工艺流程,提高资源利用率提供决策支持.铜是工业生产中的重要原材料,铜的生产在提供了铜资源的同时,也消耗和搬动了大量的物质,产生环境压力.本研究以中国粗铜生产为研究对象,量化了我国铜生产的物质投入和生态包袱,并对其国际实物贸易环境负担转嫁进行了计算分析.     

渗透胁迫诱导的植物体内信号及相关基因克隆研究--国家重点基础研究发展规划项目建议依据、背景与思路

重点介绍了国际上在渗透胁迫引发的植物信号及其传递途径、渗透胁迫诱导相关基因克隆及转基因研究方面的最新进展,总结了近年来国内在这一领域内开展的工作及取得的成绩,最后讨论了今后研究的策略,提出了适合我国国情的研究思路和内容,并展望了可能取得创新成果的领域和方向。     

中国红豆杉属及其近缘植物的遗传变异和亲缘关系分析

采用水平式淀粉凝胶电泳技术,对中国产红豆杉属Taxus 3种1变种以及白豆杉Pseudotaxus chienii共12个居群的遗传多样性进行了检测。对7个酶系统9个酶位点的分析结果表明,红豆杉属和 白豆杉的种内遗传多样性水平较高,各类群的多态位点比率(P)为44.4％～77.8％,等位基因平均数 (A)为1．6～2．1,平均期望杂合度(He)和实际观察杂合度(Ho)分别为0.065～0.152和0.068～0.111。 根据对等位酶实验结果的分析,结果表明除云南红豆杉T．yunnanensis与红豆杉属其它几个种的遗传 一致度稍低(I=0.727～0.804)外,红豆杉属的其它几个种的遗传一致度较高(0.906～0.995),体现其 亲缘关系很近。笔者建议将红豆杉属的这几个种合并为一个种,并根据地理分布及不同生境发生的变 异在种下设地理宗。同时根据等位酶的实验分析结果,白豆杉和红豆杉属各种的比较有显著差异,支持白豆杉作为单独属Pseudotaxus的处理。     

三尖杉科的核形态学研究

 4种三尖杉科植物的核形态结构的研究结果如下:它们的间期核均为复杂染色中心型,分裂前期 染色体属于中间型,体细胞分裂中期染色体的核型为:(1)三尖杉Cephalotaxus fortuni Hook．F.,K2n= 24=21m+1M+2sm(2SAT),核型不对称性属于2A型,着丝点端化值(T.C.％)为53．99;(2)高山三尖 杉C.alpina(Li)L.K.Fu,K2n=24=19m+3M+2sm(2SAT),核型不对称性属于2A型,T.C.％值为 53.93;(3)海南粗榧(西双版纳粗榧)C.mannii Hook.f., K2n=24=22m(1SAT)+2sm(2SAT),核型不 对称性属于2A型,T.C.％值为54.47;(4)篦子三尖杉C.oliveri Mast.,K2n＝24＝22m+2sm(2SAT), 核型不对称性属于2B型,T.C.％值为53.53。4种三尖杉的染色体结构都是1～22号染色体为m染色 体,23和24号染色体为sm染色体并具随体,其随体较大而稳定。它们的核形态结构较为相似,从核型 参数上看似乎三尖杉和高山三尖杉的亲缘关系最近,种间的中期染色体结构也有一些细微差异。除三尖杉C．fortunei仅有染色体数目的报道外,这4个种的核形态研究为首次报道。     

现代大学还是探究的场所吗？——《探究的场所》评介

由于当代各种分化力量的共同作用,洪堡的“教学与研究相统一”原则在现代大学中受到了挑战。但在高等教育系统内外也出现了将科研、教学和高级学习整合起来的强大力量,并与各种分化力量相抗衡。在知识经济时代,大学,尤其是研究型大学,仍然是探究的场所,并在推动学术发展和社会进步的过程中发挥着越来越大的作用。     

From Training to Education. Lifelong learning in China

Lifelong learning was nothing unusual in the Chinese tradition. There was no age limit for education in ancient China, although education in those days was mainly for examinations, which were the testing ground for officials. A system of adult education was established in the 1950s, but that was to complement the formal education system as an instrument to implement state manpower planning. Lifelong education as a modern notion was introduced to China only at the end of the 1970s immediately after the Cultural Revolution. The notion did not gain much ground when education was closely associated with state manpower plans, and individuals did not have much room for personal development. The break away from strict manpower planning in the early 1980s has given rise to individual aspirations for education. Such aspirations have integrated with the long tradition of self-motivation in learning and have given rise to spectacular expansion in all kinds of adult education. While the motives for such learning are still very much related to jobs and incomes, alternative objectives for learning are fast developing outside the formal sectors of education. This article analyses the recent development of lifelong education in China, and uses Shanghai, the most developed city, as an illustration.     

The ε-Algorithm and η-Algorithm for Generalized Inverse Rectangular Matrix Pade Approximants

An axiomatic definition for the generalized inverse matrix Pade approximation (GMPA) is introduced. The matrix rational approximants are of the form of the matrix-valued numerator and the scalar denominator. By means of generalized inverse for matrices, the ε-algorithm for the computation of GMPA is established. The well-known Wynn identity for GMPA is proved on the basis of ε-algorithm. The η-algorithm is defined in a similar way. The equivalence relation between ε-algorithm and η-algorithm is proposed. Some common examples and a numerical example are given to illustrate the methods in this paper.     

信息环境下高职数学课混合式教学模式的探究

混合式教学,既是把面对面教学和在线学习两种学习模式进行整合,又是把传统学习方式的优势和网络学习方式的优势相互结合起来;既要发挥教师的引导、启发、监控的主导作用,又要体现学生的主动性、积极性、创造性的主体作用。